| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 课程观念变革:素质教育的"阿基米德点" | 第10-20页 |
| 一、研究问题与设定 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与价值 | 第12页 |
| 三、核心概念界定:观念与课程观念 | 第12-14页 |
| 四、研究设计与方案 | 第14-20页 |
| 第一章 课程观念变革的参照系:全球化、本土化,还是个别化? | 第20-31页 |
| 一、全球化条件下的课程变革 | 第20-27页 |
| 二、课程变革中本土化的表现 | 第27-29页 |
| 三、课程变革中的个性化检视 | 第29-31页 |
| 第二章 课程形态与载体的变革:知识、能力,还是素质? | 第31-49页 |
| 一、课程改革的知识论基础 | 第31-33页 |
| 二、知识,能力,还是素质? | 第33-36页 |
| 三、素质教育:缘起、表现、发展与反观 | 第36-49页 |
| 第三章 课程价值观的变革:社会中学,学科中心,还是学生中心? | 第49-52页 |
| 一、适应社会发展的课程价值观 | 第49页 |
| 二、强调学科发展的课程价值观 | 第49-50页 |
| 三、强调个体发展的课程价值观 | 第50-52页 |
| 第四章 课程实施观的变革:结果、过程,还是创生? | 第52-66页 |
| 一、课程实施的源与流 | 第52页 |
| 二、课程实施的旨趣与本质 | 第52-57页 |
| 三、课程实施的策略与模式 | 第57-62页 |
| 四、课程实施的趋势与前景:"重构-再造"、"超越-创生" | 第62-66页 |
| 第五章 课程决策观的变革:集权化、分权化,还是"协同治理"? | 第66-73页 |
| 一、课程变革指导文件由"教学大纲"到"课程标准" | 第66-69页 |
| 二、教材编写由"国定制"到"审定制" | 第69-70页 |
| 三、课程管理由国家到地方、学校 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
