| 一、问题的提出 | 第1-10页 |
| (一) 学前教育在终身教育中的战略地位 | 第4-7页 |
| 1．学前教育是终身教育的起点 | 第4-5页 |
| 2．学前教育能激发和培养婴幼儿学习的兴趣，为终身教育提供动力支持 | 第5-6页 |
| 3．学前教育通过知识的启迪、技能的培养、能力的发展，为终身教育搭建平台 | 第6-7页 |
| (二) 学前教育在国际竞争中的战略地位 | 第7-8页 |
| 1．学前教育为国家未来发展提供优质人才 | 第7页 |
| 2．高质量的学前教育是国家综合国力的象征 | 第7-8页 |
| (三) 国外相关研究的启示 | 第8-9页 |
| 1．国外相关研究 | 第8-9页 |
| 2．给我们的启示 | 第9页 |
| (四) 本研究的理论基础和基本方法 | 第9-10页 |
| 1．终身教育中的学前教育 | 第9-10页 |
| 2．关于各种资源的整合 | 第10页 |
| 3．本研究的基本方法 | 第10页 |
| 二、学前教育一体化现状分析 | 第10-15页 |
| (一) 国内学前教育一体化现状 | 第10-11页 |
| 1．上海的研究 | 第11页 |
| 2．广州的研究 | 第11页 |
| 3．青岛市的研究 | 第11页 |
| (二) 本地区学前教育一体化现状调查分析 | 第11-14页 |
| 1．调查基本情况 | 第11-13页 |
| 2．调查情况分析 | 第13-14页 |
| (三) 学前教育一体化问题的剖析 | 第14-15页 |
| 1．国内学前教育一体化存在的不足 | 第14页 |
| 2．本地区学前教育一体化探索中存在的问题 | 第14-15页 |
| 三、学前教育一体化的理想建构 | 第15-23页 |
| (一) 托儿所、幼儿园联体 | 第16-19页 |
| 1．托儿所、幼儿园联体的必要性 | 第16页 |
| 2．托儿所、幼儿园联体模式 | 第16-19页 |
| (二) 家庭、社会、教育机构多维联动 | 第19-23页 |
| 1．建立家庭、社会、教育机构之间多维联动的平台和运行机制 | 第19-20页 |
| 2．建立网络系统，形成学前教育一体化联动网络 | 第20-22页 |
| 3．决定家庭、社会、教育机构多维联动的因素 | 第22-23页 |
| Abstract | 第23-24页 |
| 注释 | 第24页 |
| 参考文献 | 第24-26页 |
| 后记 | 第26-27页 |
| 学位论文独创性声明 | 第27页 |
