| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-16页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究历史与现状 | 第9-13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 教学能力结构研究的理论基础 | 第16-24页 |
| ·心理学理论 | 第16-18页 |
| ·能力的定义 | 第16页 |
| ·能力的特点 | 第16-17页 |
| ·能力的种类 | 第17页 |
| ·能力的结构 | 第17-18页 |
| ·心理学研究对本研究的启示 | 第18页 |
| ·新课程背景下的中学物理教学理论 | 第18-20页 |
| ·教学的概念 | 第18页 |
| ·新课程背景下的教学改革 | 第18-19页 |
| ·新课程背景下的物理教学 | 第19-20页 |
| ·新课程背景下的中学物理教学理论与本研究的关系 | 第20页 |
| ·教师专业发展理论 | 第20-24页 |
| ·教师专业化的内涵 | 第20-21页 |
| ·教师专业发展过程 | 第21页 |
| ·教师专业标准 | 第21-22页 |
| ·教师专业发展与教学能力发展的关系 | 第22-24页 |
| 第3章 中学物理教师教学能力结构模型的建构与分析 | 第24-38页 |
| ·相关概念界定 | 第24页 |
| ·中学物理教师教学能力结构模型的建构与分析 | 第24-38页 |
| ·中学物理教师教学能力结构模型的建构思路 | 第24-25页 |
| ·中学物理教师教学能力结构"过程—因素"模型的确立 | 第25-27页 |
| ·中学物理教师教学能力结构"过程—因素"模型具体指标分析 | 第27-38页 |
| 第4章 中学物理教师教学能力现状调查 | 第38-54页 |
| ·调查目的和范围 | 第38页 |
| ·调查方法 | 第38-39页 |
| ·制定问卷 | 第38页 |
| ·发放、回收问卷 | 第38-39页 |
| ·数据统计 | 第39页 |
| ·中学物理教师教学能力现状分析 | 第39-48页 |
| ·样本教师基本情况 | 第39-40页 |
| ·教学认识能力现状分析 | 第40-42页 |
| ·教学设计能力现状分析 | 第42-43页 |
| ·教学操作能力现状分析 | 第43-44页 |
| ·课堂教学监控能力现状分析 | 第44-47页 |
| ·教学评价能力现状分析 | 第47页 |
| ·教学创新能力现状分析 | 第47-48页 |
| ·影响中学物理教师教学能力发展因素统计分析 | 第48-51页 |
| ·促进中学物理教师教学能力发展途径作用程度统计分析 | 第48-49页 |
| ·阻碍中学物理教师教学能力发展因素作用程度统计分析 | 第49-51页 |
| ·开放式问题汇总分析 | 第51-52页 |
| ·总结 | 第52-54页 |
| 第5章 促进中学物理教师教学能力发展的策略 | 第54-58页 |
| ·物理教师教学能力职前培养策略 | 第54-55页 |
| ·在职中学物理教师教学能力测评策略 | 第55-57页 |
| ·物理教师教学能力自主发展策略 | 第57-58页 |
| 第6章 研究总结 | 第58-60页 |
| ·本研究的主要工作 | 第58页 |
| ·本研究取得的成果及其存在问题 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第72页 |
