| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| （一）促进义务教育均衡发展必须重视农村小规模学校建设 | 第7页 |
| （二）改善教师生存状态是提升农村小规模学校教育质量的关键 | 第7-8页 |
| （三）个人研究兴趣 | 第8页 |
| 二、教师生存状态的相关文献综述 | 第8-13页 |
| （一）国内教师生存状态的相关研究综述 | 第8-10页 |
| （二）国外教师生存状态的相关研究综述 | 第10-12页 |
| （三）研究述评 | 第12-13页 |
| 三、研究问题 | 第13页 |
| 四、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）现实意义 | 第13-14页 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 | 第14-19页 |
| 一、农村小规模学校教师生存状态相关概念界定 | 第14-16页 |
| （一）农村 | 第14页 |
| （二）农村小规模学校 | 第14-15页 |
| （三）教师生存状态 | 第15-16页 |
| 二、相关理论基础 | 第16-19页 |
| （一）ERG需求理论 | 第16-17页 |
| （二）双因素理论 | 第17页 |
| （三）罗尔斯正义论 | 第17-19页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第19-23页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究思路 | 第19-20页 |
| 三、研究方法 | 第20-21页 |
| （一）文献法 | 第20-21页 |
| （二）问卷调查法 | 第21页 |
| （三）访谈法 | 第21页 |
| 四、数据说明 | 第21-23页 |
| （一）数据来源及抽样说明 | 第21页 |
| （二）调研工具 | 第21-22页 |
| （三）数据处理 | 第22-23页 |
| 第三章 现状调查 | 第23-51页 |
| 一、农村小规模学校教师基本情况 | 第23-27页 |
| （一）教师性别结构情况 | 第23-24页 |
| （二）教师年龄结构情况 | 第24页 |
| （三）教师教龄结构情况 | 第24-25页 |
| （四）教师学历结构情况 | 第25页 |
| （五）教师身份结构情况 | 第25-26页 |
| （六）教师职称结构情况 | 第26-27页 |
| （七）教师来源分布情况 | 第27页 |
| 二、农村小规模学校教师生存现状描述 | 第27-42页 |
| （一）教师工资待遇状况 | 第27-31页 |
| （二）教师教学工作状况 | 第31-35页 |
| （三）教师职业认同状况 | 第35-38页 |
| （四）教师专业发展状况 | 第38-42页 |
| 三、农村小规模学校与农村非小规模学校教师生存状态差异比较 | 第42-51页 |
| （一）教师工资待遇状况差异比较 | 第42-45页 |
| （二）教师教学工作状况差异比较 | 第45-47页 |
| （三）教师职业认同状况差异比较 | 第47-48页 |
| （四）教师专业发展状况差异比较 | 第48-51页 |
| 第四章 调查结果讨论与分析 | 第51-55页 |
| 一、农村小规模学校教师的生存困境 | 第51-53页 |
| （一）农村小规模学校教师工资待遇仍待提高 | 第51页 |
| （二）农村小规模学校教师教学工作负担较重 | 第51-52页 |
| （三）农村小规模学校教师办公环境较差 | 第52页 |
| （四）农村小规模学校教师职业认同感不强 | 第52页 |
| （五）农村小规模学校教师专业发展受限 | 第52-53页 |
| 二、基于农村小规模学校教师生存困境的反思 | 第53-55页 |
| （一）城镇化是农村小规模学校教师生存困境的社会背景 | 第53页 |
| （二）城乡教育不均衡发展是农村小规模学校教师生存困境的教育背景 | 第53-54页 |
| （三）政策制定与执行的偏差是农村小规模学校教师生存困境的政策背景 | 第54-55页 |
| 第五章 对策建议 | 第55-58页 |
| 一、完善农村小规模学校经费拨付及管理方式 | 第55页 |
| 二、采取多种激励措施，增强农村小规模学校教师岗位吸引力 | 第55-56页 |
| 三、制定多元化的农村小规模学校教师编制标准 | 第56页 |
| 四、实行农村学校联盟，搭建资源共享平台 | 第56-57页 |
| 五、改革培训的形式和内容，增强培训的实效性 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
