| 论文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-17页 |
| 一、国内外职业教育中基础课程与专业课程设置比例和方向 | 第12页 |
| 二、结合我国当前教育改革新形势，中职语文教学改革势在必行 | 第12-13页 |
| 三、结合中职教育发展新形势，中职语文教学要结合专业进行教学改革 | 第13-17页 |
| 第一章 中职语文教学的现状 | 第17-29页 |
| 第一节 中职语文的现状与原因分析 | 第17-19页 |
| 一、教育系统内部认识偏颇使文化基础课教学被忽视 | 第18页 |
| 二、教学评价问题使文化基础课教学缺乏分量 | 第18页 |
| 三、学科定位模糊使文化基础课迷失方向 | 第18-19页 |
| 第二节 《中等职业学校语文教学大纲（试行）》扫描 | 第19-22页 |
| 一、关于《中等职业学校语文教学大纲（试行）》 | 第19-20页 |
| 二、《中等职业学校语文教学大纲(试行)》在执行过程中的局限性 | 第20-21页 |
| 三、与大纲配套的现行中职语文教科书的现状 | 第21-22页 |
| 第三节 学生“学”的现状和教师“教”的现状 | 第22-29页 |
| 一、学生“学”的现状 | 第22-24页 |
| 二、教师“教”的现状 | 第24-29页 |
| 第二章 中职语文教学与专业教学的关系 | 第29-36页 |
| 第一节 中职语文教学的地位 | 第29-31页 |
| 一、语文课程是基础教育课程 | 第29页 |
| 二、语文课程为其他专业学科服务、奠基的基础教育课程 | 第29-31页 |
| 第二节 中职语文教学具有其独立的个性 | 第31-33页 |
| 一、中职语文教学应该为某一专业服务 | 第31-32页 |
| 二、中职语文教学一定要贴近某一专业 | 第32-33页 |
| 第三节 中职语文教学应与专业结合 | 第33-36页 |
| 一、中职语文教学要充分考虑各专业的特殊性 | 第33-34页 |
| 二、中职语文教学要结合专业激发中职学生学习语文的兴趣 | 第34-35页 |
| 三、中职语文教学必须以岗位语文能力为根本 | 第35-36页 |
| 第三章 中职语文教学与专业教学的最佳结合点――嵌入式教学 | 第36-55页 |
| 第一节 中职语文教学嵌入专业技能的教学 | 第36-39页 |
| 一、在中职学校不同专业中进行语文“嵌入式教学” | 第36-37页 |
| 二、中职语文教学嵌入于专业教学要把握的原则 | 第37-39页 |
| 第二节 中职语文教学嵌入专业教学的理论基础 | 第39-45页 |
| 一、马克思主义观的哲学基础 | 第39-41页 |
| 二、自我效能感理论的心理学基础 | 第41-42页 |
| 三、建构主义的学习理论基础 | 第42-43页 |
| 四、“行为引导型”教学法基础 | 第43-45页 |
| 第三节 中职语文教学嵌入专业教学的现实价值 | 第45-55页 |
| 一、有利于转变教学方法，使语文教学与专业教学双赢 | 第45-47页 |
| 二、有利于提高教学效率，激发学生的学习兴趣 | 第47-51页 |
| 三、有利于提高学生的综合素质，培养学生终身学习的能力 | 第51-55页 |
| 第四章 中职语文嵌入计算机专业教学的实践研究 | 第55-67页 |
| 第一节 选择计算机专业作为“嵌入式教学”的依据 | 第55-56页 |
| 一、文字录入方式对提高语文素质有很大帮助 | 第55页 |
| 二、计算机基础知识与网络搜索技术给语文教学提供充足的资源 | 第55-56页 |
| 第二节 识字与拼音教学嵌入英文字母录入训练之中 | 第56-57页 |
| 一、识字与拼音教学嵌入英文文字录入训练的分区练习中 | 第56页 |
| 二、识字与拼音教学嵌入英文文字录入训练的全体键练习中 | 第56-57页 |
| 第三节 偏旁笔顺字形辨析、句子篇章练习嵌入中文文字录入训练中 | 第57-60页 |
| 一、偏旁、笔顺辨析嵌入五笔字根和五笔拆字练习之中 | 第57页 |
| 二、字形辨别、词句、短语训练嵌入五笔离散字、词组训练中 | 第57-60页 |
| 第四节 中职语文综合应用嵌入信息技术其它的技能训练中 | 第60-67页 |
| 一、把语文预习与复习、作业两大环节嵌入因特网搜索技术之中 | 第60-62页 |
| 二、把语文小报与语文学习角的出刊嵌入电脑排版与绘图的训练之中 | 第62-63页 |
| 三、把语文“学件”的制作嵌入多媒体技术的训练之中 | 第63-64页 |
| 四、把学生整体语文学习成果展示嵌入网页制作的训练之中 | 第64页 |
| 五、语文素质提升训练阶段性同步嵌入专业技能训练系统一览表 | 第64-67页 |
| 第五章 中职语文教学嵌入美术设计专业教学的实践研究 | 第67-82页 |
| 第一节 文学与美术之间关系浅析 | 第67-68页 |
| 第二节 探求语文课与美术设计专业之间的相通点 | 第68-74页 |
| 一、主题孕含在形象之中 | 第69-71页 |
| 二、表现形式上有多方面的相联、相通 | 第71-73页 |
| 三、写作、绘画同是以观察、感受为前提 | 第73-74页 |
| 第三节 美术设计专业进行语文嵌入式教学实践研究 | 第74-82页 |
| 一、引导学生挖掘作品意境，展示作品内涵，提高学生理解能力 | 第74-77页 |
| 二、引导学生观察生活，思考生活，培养学生积极生活的态度 | 第77-78页 |
| 三、激发学生思维兴趣，培养学生的形象思维能力 | 第78-82页 |
| 第六章 中职语文教学嵌入导游服务类专业教学的尝试 | 第82-87页 |
| 第一节 导游服务类语文教学内容的框架构建 | 第82页 |
| 第二节 导游服务类专业学生所需要具备的语文素养 | 第82-86页 |
| 一、听的基本要求 | 第83页 |
| 二、说的基本要求 | 第83-84页 |
| 三、读的基本要求 | 第84页 |
| 四、写的基本要求 | 第84-86页 |
| 第三节 导游服务类专业教学中应把握的整体教学原则 | 第86-87页 |
| 第七章 中职语文教学嵌入其它专业教学的尝试 | 第87-92页 |
| 第一节 商贸财会类专业语文教学嵌入专业教学的尝试 | 第87-89页 |
| 第二节 机械数控类专业语文教学嵌入专业教学的尝试 | 第89页 |
| 第三节 园林专业语文教学嵌入专业教学的尝试 | 第89-90页 |
| 第四节 服装设计专业语文教学嵌入专业教学的尝试 | 第90页 |
| 第五节 烹饪专业语文教学嵌入专业教学的尝试 | 第90-92页 |
| 第八章 中职语文教学嵌入专业教学应注意的问题 | 第92-103页 |
| 第一节 改变中职语文教与学的评价机制 | 第92-96页 |
| 一、对中职语文教师的教学能力评价 | 第92-94页 |
| 二、对中职学生学习状况的评价 | 第94-96页 |
| 第二节 中职语文教师应该具备的素质 | 第96-100页 |
| 一、中职语文教师开展语文专业嵌入式教学所需具备的基本素质 | 第96-99页 |
| 二、中职语文教师基本素质培养的途径 | 第99-100页 |
| 第三节 教师的主导作用与学生的主体作用 | 第100-103页 |
| 一、转变教育教学观念，精心做好课堂教学的准备 | 第101页 |
| 二、积极创造机会，优化教学步骤，精导多练 | 第101-102页 |
| 三、适时评价，随机调控课堂教学，“导”出学生学习的动力 | 第102-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 附录 | 第105-137页 |
| 一、中职语文教学嵌入计算机专业教学案例：《提醒幸福》教学设计 | 第105-115页 |
| 二、中职语文教学嵌入美术设计专业教学案例:《追问维纳斯之美——史宇的专业生成式语文教学》 | 第115-118页 |
| 三、在导游服务类专业中进行语文嵌入式教学课例 | 第118-128页 |
| 1. 学习《胡同文化》后，结合旅游专业教学进行课堂延伸 | 第118-124页 |
| 2. 在《学会说：“不”》口语教学中，提高旅游专业学生口头表达能力 | 第124-126页 |
| 3. 在《列车上的偶然相遇》教学中，提高服务专业学生职业道德素养 | 第126-128页 |
| 四、商贸专业中语文嵌入式教学尝试：《烛之武退秦师》教学案例 | 第128-131页 |
| 五、数控专业中语文嵌入式教学尝试：口语课《介绍》教学设计 | 第131-137页 |
| 主要参考文献 | 第137-147页 |
| 后记 | 第147页 |
