融生命科学于幼儿素质教育的实践与研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、本课题研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 二、实践与研究的方法 | 第10-11页 |
| 第一部分 概论 | 第11-41页 |
| 一、生命科学与幼儿素质教育的概念 | 第11-16页 |
| （一） 生命科学的涵义 | 第11-13页 |
| （二） 幼儿素质教育内涵 | 第13-16页 |
| 二、幼儿素质教育理论在国内国外中的综述 | 第16-41页 |
| （一） 我国幼儿素质教育理论 | 第16-23页 |
| 1、陈鹤琴的学前教育课程理论与思想 | 第19-20页 |
| 2、张雪门的学前教育课程思想 | 第20-21页 |
| 3、张宗麟的学前教育课程思想 | 第21-23页 |
| （二） 国外幼儿素质教育理论 | 第23-31页 |
| 1、苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论 | 第23-25页 |
| 2、幼儿教育之父——福禄培尔教育理论 | 第25-26页 |
| 3、欧洲新教育运动的代表──蒙台梭利 | 第26-29页 |
| 4、美国多元智能理论 | 第29-31页 |
| （三） 我国幼儿教育现状 | 第31-35页 |
| 1、中国幼儿教育发展的背景 | 第31-33页 |
| 2、当前我国幼儿教育面临的主要问题 | 第33-35页 |
| （四） 国外幼儿教育现状 | 第35-39页 |
| 1、国外幼儿教育现状 | 第35-37页 |
| 2、国外幼儿教育的基本原则 | 第37-39页 |
| （五） 中外幼儿教育比较 | 第39-41页 |
| 1、在认知上的比较 | 第39页 |
| 2、在儿童教育观上的比较 | 第39-40页 |
| 3、在幼儿园教育上的比较 | 第40-41页 |
| 第二部分 将生命科学融于幼儿教育中的实施方法 | 第41-46页 |
| 一、幼儿生命科学中的性教育教学方法 | 第41-42页 |
| 二、用生命科学激发幼儿好奇心的教学策略 | 第42-43页 |
| 三、用生命科学来培养幼儿良好习惯 | 第43-46页 |
| 第三部分 用生命科学教育幼儿实施的实践研究 | 第46-58页 |
| 一、方法与内容 | 第46-48页 |
| 二、实验具体方法的实施 | 第48-58页 |
| （一） 用生命科学对幼儿性教育课程的实施 | 第48-54页 |
| （二） 用生命科学激发幼儿好奇心课程的实施与分析 | 第54-58页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第58-63页 |
| 一、适合我国幼儿发展的实践理论 | 第58-60页 |
| （一） 发展关键期理论 | 第58-59页 |
| （二） 皮格马利翁效应理论 | 第59-60页 |
| 二、对幼儿教师及家长的一些建议 | 第60-61页 |
| （一） 对幼儿教师的几点建议 | 第60页 |
| （二） 对幼儿家长的建议 | 第60-61页 |
| 三、研究发现的问题及启示 | 第61-62页 |
| 四、实验研究的不足之处 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |
| 附录一、幼儿园生命科学教育调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录二、幼儿教师对生命科学教育认识问卷 | 第64-65页 |
| 附录三、生命科学课堂教案 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70页 |
