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基于组织记忆的教师群体专业发展机制研究--以教师群体专业发展系统为例

摘要第1-4页
Abstract第4-9页
一、引言第9-15页
 (一) 研究背景第9-11页
 (二) 研究意义第11页
 (三) 论文假设第11-13页
  1. 模型的建构第12页
  2. 教师群体专业发展机制研究第12-13页
 (四) 研究过程与方法第13页
 (五) 论文结构第13-15页
二、文献综述第15-28页
 (一) 教师专业发展——从个体走向群体第15-21页
  1. 教师个体专业发展第15-19页
  2. 从教师个体专业发展走向教师群体专业发展第19-21页
 (二) 组织记忆——从企业走向学校第21-25页
  1. 相关概念第21页
  2. 组织记忆相关理论研究第21-23页
  3. 组织记忆相关应用研究第23-24页
  4. 学校情境中的组织记忆第24-25页
 (三) 信息技术、组织记忆与教师专业发展的关系第25页
 (四) 几个重要启示第25-28页
  1. 教师群体专业发展的优势第26页
  2. 组织记忆的可实现第26-27页
  3. 组织记忆下的教师群体专业发展可操作性第27-28页
三、学校组织知识的记忆机制建构第28-33页
 (一) 学校组织知识第28-29页
 (二) 学校组织知识的形成与发展第29-33页
  1. 学校组织记忆机制模型的建构第29-31页
  2. 基于组织记忆的组织知识形成策略第31-33页
四、组织记忆机制在教师群体专业发展系统中的实现第33-49页
 (一) 组织记忆机制下教师群体专业发展系统的设计第33-42页
  1. 教师群体专业发展系统的核心思想第33-35页
  2. 教师群体专业发展系统的基本构架第35-38页
  3. 教师群体专业发展系统的几个关键点第38-42页
 (二) 教师群体专业发展系统的应用模式第42-49页
  1. 教学应用模式设计与实施第42-45页
  2. 团队发展的应用模式设计与实施第45-46页
  3. 管理、激励机制应用模式的设计与实施第46-49页
五、教师群体专业发展系统的应用案例分析第49-67页
 (一) 系统应用基本情况第49-51页
  1. 实验学校简介第49-50页
  2. 系统应用数据统计第50-51页
 (二) 系统应用调查分析第51-56页
  1. 调查对象的基本情况第51-52页
  2. 问卷的设计第52页
  3. 调查结果与分析第52-54页
  4. 访谈结果与分析第54-56页
 (三) 系统应用案例第56-67页
  1. 团队发展——网上团队组建及其运行第56-64页
  2. 管理、激励机制——教师群体专业发展的保障第64-67页
六、研究总结第67-74页
 (一) 基本结论第67-68页
  1. 学校组织记忆机制模型的验证第67页
  2. 教师群体专业发展模式的探索第67-68页
  3. 促进教师群体专业发展的外部机制:学校管理的角度第68页
 (二) 论文创新与不足第68-71页
  1. 主要研究成果与创新点第68-69页
  2. 研究存在的不足及展望第69-71页
 参考文献第71-74页
  英文部分第71-73页
  中文部分第73-74页
附录第74-78页
 附录1 教师专业发展系统使用情况调查问卷第74-76页
 附录2 《暨阳小学教师专业发展积分制度》实施细则第76-78页
致谢第78-80页
攻读学位期间发表的学术论文第80-81页

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