| 绪论：已有对象观及其演进 | 第1-12页 |
| 第一章 “教育研究对象”的哲学思考 | 第12-20页 |
| 第一节 本体论视角：反思教育研究对象的存在 | 第12-13页 |
| 一、具体和总体“对象”的存在 | 第12-13页 |
| 二、总体“对象”认识的困难 | 第13页 |
| 第二节 价值论视角：阐释“对象”的意义及研究必要性 | 第13-15页 |
| 一、“对象”是教育研究的主导极 | 第13-14页 |
| 二、“对象”研究的必要性 | 第14-15页 |
| 第三节 认识论视角：剖析教育研究对象的特性 | 第15-20页 |
| 一、“对象”的动态变换特性 | 第16-17页 |
| 二、“对象”的螺旋运动特性 | 第17-18页 |
| 三、“对象”的开放交流特性 | 第18-20页 |
| 第二章 教育研究对象系统的结构 | 第20-29页 |
| 第一节 教育研究对象系统“元结构”考察 | 第20-22页 |
| 一、元结构涵义析 | 第20-21页 |
| 二、元结构构成及特点析 | 第21-22页 |
| 第二节 教育研究对象系统“基本结构”考察 | 第22-24页 |
| 一、基本结构涵义析 | 第22-23页 |
| 二、基本结构构成及特点析 | 第23-24页 |
| 第三节 教育研究对象系统“总体结构”考察 | 第24-26页 |
| 一、总体结构涵义析 | 第24-25页 |
| 二、总体结构构成及特点析 | 第25-26页 |
| 第四节 教育研究对象系统结构的演进历程及逻辑 | 第26-29页 |
| 一、教育研究对象系统结构的演进历程 | 第26-27页 |
| 二、教育研究对象系统结构的演进逻辑 | 第27-29页 |
| 第三章 教育研究对象系统的功能 | 第29-36页 |
| 第一节 教育研究对象系统功能的形成 | 第29-30页 |
| 一、教育研究对象系统功能的基础条件 | 第29-30页 |
| 二、教育研究对象系统功能的导向条件 | 第30页 |
| 第二节 教育研究对象系统功能的激发 | 第30-33页 |
| 一、教育研究活动的运行 | 第31页 |
| 二、“释放环境”的形成 | 第31-33页 |
| 第三节 教育研究对象系统功能的释放及类型 | 第33-36页 |
| 一、教育研究对象系统功能释放的涵义与机制 | 第33-34页 |
| 二、教育研究对象系统功能的类型 | 第34-36页 |
| 第四章 教育研究对象系统的特征 | 第36-42页 |
| 第一节 教育研究对象系统的内部特征 | 第36-39页 |
| 一、教育研究对象系统的要素特征 | 第36-38页 |
| 二、教育研究对象系统的层次特征 | 第38-39页 |
| 第二节 教育研究对象系统的外部特征 | 第39-42页 |
| 一、教育研究对象系统的基本特征 | 第39页 |
| 二、教育研究对象系统的存在特征 | 第39-40页 |
| 三、教育研究对象系统的发展特征 | 第40-42页 |
| 结语：教育研究对象系统观的意蕴 | 第42-44页 |
| 参考文献举要 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |