云南少数民族地区中学语文教学中自主学习的探索--以绿春县第一中学语文阅读教学为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 新课程标准 | 第10-15页 |
| 一、新课程改革概述 | 第10-12页 |
| 二、新课标对语文传统阅读教学的影响 | 第12-15页 |
| 第二节 新课标下云南少数民族地区教育现状概述 | 第15-21页 |
| 第二章 自主学习 | 第21-36页 |
| 第一节 文献综述 | 第21-27页 |
| 第二节 影响自主学习的因素 | 第27-30页 |
| 一、自我效能感 | 第27-28页 |
| 二、学习动机 | 第28-30页 |
| 第三节 自主学习的理论基础 | 第30-33页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| 二、人本主义理论 | 第31-32页 |
| 三、信息加工理论 | 第32-33页 |
| 第四节 自主学习的研究意义 | 第33-36页 |
| 一、语文学科特点需要自主学习 | 第33-34页 |
| 二、社会发展呼唤自主学习 | 第34页 |
| 三、教育改革需要实施自主学习 | 第34-36页 |
| 第三章 语文自主学习思想溯源 | 第36-49页 |
| 第一节 国外自主学习思想 | 第36-38页 |
| 第二节 国内自主学习思想 | 第38-49页 |
| 第四章 提高自主学习实效性的原则和策略 | 第49-68页 |
| 第一节 自主学习原则 | 第49-52页 |
| 一、激励性原则 | 第49-50页 |
| 二、差异性原则 | 第50页 |
| 三、开放性原则 | 第50-52页 |
| 第二节 自主学习策略 | 第52-54页 |
| 一、支架式策略 | 第52页 |
| 二、抛锚式策略 | 第52-53页 |
| 三、随机进入式策略 | 第53-54页 |
| 第三节 自主学习习惯 | 第54-56页 |
| 第四节 自主学习组织模式 | 第56-65页 |
| 一、确定目标 | 第56-57页 |
| 二、创设情境 | 第57-58页 |
| 三、巧设活动 | 第58-60页 |
| 四、适时点拨 | 第60-62页 |
| 五、及时反馈 | 第62-63页 |
| 六、自我评价 | 第63-65页 |
| 第五节 语文自主学习指导实验 | 第65-68页 |
| 第五章 启示和反思 | 第68-78页 |
| 第一节 语文自主学习的误区 | 第68-73页 |
| 一、过分强调学生主体地位，淡化教师指导作用 | 第68-69页 |
| 二、把“变味式讨论”当作“真正式自主” | 第69-71页 |
| 三、把课堂上“不加约束”，当做自主学习 | 第71-73页 |
| 第二节 自主学习对教师的专业素养期待 | 第73-78页 |
| 一、树立教育理念 | 第73-74页 |
| 二、加强道德修养 | 第74-75页 |
| 三、拓宽知识结构 | 第75-76页 |
| 四、提高教研水平 | 第76-77页 |
| 五、保持身心健康 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 附录 | 第83页 |
| 附录 A 攻读硕士期间的研究成果 | 第83-84页 |
| 附录 B 初中语文课堂情况反馈表 | 第84-87页 |
| 附录 C 随机进入式策略 | 第87-90页 |
