| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、班主任工作是一项专业性极强的工作 | 第9-14页 |
| （一） 几种常见的误解 | 第9-11页 |
| （二） 班主任工作应当成为一门专业 | 第11-14页 |
| 二、开展班主任专业化培训是大势所趋 | 第14-21页 |
| （一） 班主任队伍建设与学课教师队伍建设同等重要 | 第15-16页 |
| （二） 新教师在师范院校普遍未受过系统而严格的班主任专业化训练 | 第16-18页 |
| （三） 现实中班主任的整体素养偏低 | 第18-21页 |
| 第二章 班主任专业化培训的内涵 | 第21-33页 |
| 一、从班主任的工作职责来看 | 第21-24页 |
| 二、从班主任的评价指标体系来看 | 第24-25页 |
| 三、从班主任的任职资格标准来看 | 第25-31页 |
| 四、从优秀班主任具备的素养来看 | 第31-33页 |
| 第三章 班主任专业化培训内容的有效性分析 | 第33-43页 |
| 一、培训内容应切合班主任的实际工作需要 | 第33-38页 |
| 二、需求调研是确定培训内容的前提基础 | 第38-39页 |
| 三、需求调研的常用方法 | 第39-40页 |
| 四、依据调研结果确定培训内容 | 第40-43页 |
| 第四章 班主任专业化培训方式的有效性分析 | 第43-51页 |
| 一、培训方式的有效性：方式与内容相适切 | 第43-44页 |
| 二、三类最基本的班主任专业化培训路径 | 第44-51页 |
| （一） 通过读书和听讲进行学习 | 第44-46页 |
| （二） 通过人际互动与交流进行学习 | 第46-47页 |
| （三） 通过自主探究与实践体验进行学习 | 第47-51页 |
| 第五章 班主任专业化培训的个案分析：以上海市松江区Z 校为例 | 第51-67页 |
| 一、Z 校班主任专业化培训现状调查综述 | 第51-55页 |
| 二、Z 校班主任专业化培训的需求调研及分析 | 第55-58页 |
| 三、Z 校现有各种班主任专业化培训方式的有效性分析 | 第58-61页 |
| 四、改进 Z 校班主任培训的若干建议与对策 | 第61-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 谢辞 | 第70-71页 |
| 附录1：小学班主任专业化培训现状的调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录2：小学班主任专业化培训现状的访谈情况表 | 第75页 |
