| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 表目录 | 第9-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 第一节 问题的提出与选题意义 | 第12-15页 |
| 一、 选题背景 | 第12-14页 |
| 二、 问题的提出 | 第14页 |
| 三、 选题意义 | 第14-15页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 一、 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 二、 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 三、 小结 | 第18页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、 研究思路 | 第18-19页 |
| 二、 研究方法 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、 马斯洛的需要层次理论 | 第20-21页 |
| 二、 弗洛伊德的人格结构模式 | 第21-22页 |
| 三、 社会认同理论 | 第22页 |
| 四、 社会交换理论 | 第22-24页 |
| 第二章 教育虚拟社区凝聚力内涵解析 | 第24-33页 |
| 第一节 教育虚拟社区 | 第24-26页 |
| 一、 社区 | 第24-25页 |
| 二、 虚拟社区 | 第25-26页 |
| 三、 教育虚拟社区 | 第26页 |
| 第二节 凝聚力 | 第26-28页 |
| 一、 凝聚力的涵义 | 第26-27页 |
| 二、 凝聚力的构成 | 第27-28页 |
| 第三节 教育虚拟社区凝聚力 | 第28-31页 |
| 一、 教育虚拟社区凝聚力的涵义 | 第28-29页 |
| 二、 教育虚拟社区凝聚力的构成层次 | 第29-31页 |
| 第四节 学习科学与技术虚拟社区简介 | 第31-33页 |
| 第三章 教育虚拟社区凝聚力的功能 | 第33-37页 |
| 第一节 社区凝聚力是教育虚拟社区存在、发展的内在动力 | 第33页 |
| 第二节 社区凝聚力是实现目标的基础 | 第33-34页 |
| 第三节 社区凝聚力促进社区成员的归属感、自豪感以及参与社区的积极性 | 第34-35页 |
| 一、 社区凝聚力促进社区成员的归属感 | 第34-35页 |
| 二、 社区凝聚力促进社区成员的自豪感 | 第35页 |
| 三、 社区凝聚力促进社区成员参与社区的积极性 | 第35页 |
| 第四节 社区凝聚力规范成员的社区行为 | 第35-37页 |
| 第四章 教育虚拟社区凝聚力现状与影响因素分析 | 第37-60页 |
| 第一节 研究设计 | 第37-40页 |
| 一、 研究的内容与目的 | 第37页 |
| 二、 研究思路与方法 | 第37-40页 |
| 第二节 学习科学与技术虚拟社区凝聚力现状分析 | 第40-45页 |
| 一、 问卷设计 | 第40-41页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第41-43页 |
| 三、 研究小结 | 第43-45页 |
| 第三节 教育虚拟社区凝聚力的影响因素分析 | 第45-60页 |
| 一、 问卷设计 | 第45-46页 |
| 二、 各影响因素的描述性统计、相关及回归分析 | 第46-58页 |
| 三、 研究小结 | 第58-60页 |
| 第五章 教育虚拟社区凝聚力增强的策略 | 第60-67页 |
| 第一节 完善社区教师角色定位 | 第60-61页 |
| 第二节 完善社区平台 | 第61-65页 |
| 一、 “以人为本”，建设人性化的社区平台 | 第61页 |
| 二、 完善社区平台功能 | 第61-64页 |
| 三、 关注社区成员发展的动态需求，不断完善社区平台 | 第64页 |
| 四、 鼓励社区成员积极参与社区建设 | 第64-65页 |
| 第三节 完善社区文化建设 | 第65-67页 |
| 一、 明确教育虚拟社区的共同目标，增强教育虚拟社区凝聚力 | 第65页 |
| 二、 建立健全的社区规范，增强教育虚拟社区凝聚力 | 第65-66页 |
| 三、 建立合理的激励机制，增强教育虚拟社区凝聚力 | 第66页 |
| 四、 积极开展互动学习，形成合作互助的学习氛围，增强教育虚拟社区凝聚力 | 第66-67页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第67-69页 |
| 第一节 研究结论 | 第67页 |
| 第二节 研究的创新点 | 第67页 |
| 第三节 研究的局限与展望 | 第67-69页 |
| 一、 研究的局限 | 第67-68页 |
| 二、 研究的展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录：教育虚拟社区凝聚力调查问卷 | 第72-76页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
