| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstraet | 第5-6页 |
| 第1章 导言 | 第6-14页 |
| ·几个主要概念的界定和阐释 | 第6页 |
| ·教育评价 | 第6页 |
| ·教师评价 | 第6页 |
| ·发展性教师评价 | 第6页 |
| ·课堂教学评价 | 第6页 |
| ·文献综述 | 第6-13页 |
| ·国外教育评价观的演进 | 第7-10页 |
| ·我国教育评价的发展 | 第10-12页 |
| ·本课题研究的现状 | 第12-13页 |
| ·研究的主要方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13页 |
| ·调查、访谈法 | 第13页 |
| ·案例研究法 | 第13-14页 |
| 第2章 当前教师评价中存在的问题与分析 | 第14-18页 |
| ·当前教师评价中存在的问题 | 第14-16页 |
| ·对问题原因的分析 | 第16页 |
| ·建立发展性教师评价制度势在必行 | 第16-18页 |
| 第3章 发展性教师评价的基本理论探讨 | 第18-25页 |
| ·发展性教师评价的特点 | 第18-19页 |
| ·评价目的上强调评价的形成性功能的发挥 | 第18页 |
| ·评价组织上强调评价信息的广泛沟通 | 第18-19页 |
| ·评价内容上强调教师过去的表现与未来发展的结合 | 第19页 |
| ·评价方法上强调多种方法的综合运用 | 第19页 |
| ·评价效果上着眼于调动全体教师的积极性 | 第19页 |
| ·发展性教师评价的原则 | 第19-22页 |
| ·评价机制:自我控制与同行评议结合 | 第20页 |
| ·评价过程:与校园文化相兼容 | 第20页 |
| ·评价技术:一致性、全面性与简单性 | 第20-21页 |
| ·评价策略:原则性与灵活性结合 | 第21-22页 |
| ·发展性教师评价主体的多元化 | 第22-25页 |
| ·学生评教 | 第22-23页 |
| ·教师自评 | 第23页 |
| ·同行评价 | 第23-24页 |
| ·领导评价 | 第24页 |
| ·家长参评 | 第24页 |
| ·专家评价 | 第24-25页 |
| 第4章 发展性教师评价理念下的中小学课堂教学评价改革 | 第25-46页 |
| ·新课程中课堂教学评价的核心理念:以“学”评“教” | 第25-28页 |
| ·树立以“学”评“教”的思想 | 第25-26页 |
| ·关注学生的“学” | 第26-28页 |
| ·新课程中课堂教学评价标准的重构 | 第28-32页 |
| ·体现新一轮课程改革理念 | 第28-29页 |
| ·体现新课程理念下的价值取向 | 第29-31页 |
| ·建构新课程理念指导的课堂教学评价的标准 | 第31-32页 |
| ·新课程中课堂教学评价的方法 | 第32-41页 |
| ·教学反思 | 第33-36页 |
| ·随堂观察 | 第36-37页 |
| ·评价访谈法 | 第37-40页 |
| ·教师成长记录袋评价 | 第40-41页 |
| ·新课程中课堂教学评价应注意的问题 | 第41-46页 |
| ·要为实施发展性课堂教学评价提供支持型环境 | 第41-43页 |
| ·课堂教学评价要重视学生的发展 | 第43-44页 |
| ·课堂教学评价由重结果转变为重过程 | 第44页 |
| ·课堂教学评价由单向信息交流转变为综合信息交流 | 第44-45页 |
| ·课堂教学评价由模式化向个性化转变 | 第45-46页 |
| 第5章 新课程中课堂教学评价示例 | 第46-60页 |
| ·案例:《江西省玉山县中小学课堂教学评价方案》 | 第46-54页 |
| ·方案的实施 | 第54-57页 |
| ·成立机构 制定目标计划 | 第54页 |
| ·实施形成性评价 | 第54-56页 |
| ·实施鉴定性评价 | 第56页 |
| ·建立课堂教学评价的评估系统 | 第56-57页 |
| ·对本方案的评价与思考 | 第57-60页 |
| ·学校一线教师试用本方案的感受 | 第57-59页 |
| ·完善课堂教学评价、促进教师发展的几点思考 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 主要参考资料 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 附录 (一):江西省玉山县中小学课堂教学评价表 | 第63-65页 |
| 附录 (二):新课程与教师评价改变问卷调查表(一) | 第65-67页 |
| 附录 (三):新课程与教师教学行为改变问卷调查表(二) | 第67-69页 |
| 附录 (四):问卷调查数据统计分析 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
