| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-15页 |
| 第一节 为什么研究初任教师入职教育? | 第10-13页 |
| 一、教师入职教育：国际教师教育的热点 | 第10-11页 |
| 二、教师入职教育：在我国的方兴未艾 | 第11-13页 |
| 第二节 为什么研究英格兰初任教师入职教育制度? | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述和研究方法 | 第15-27页 |
| 第一节 文献综述 | 第15-25页 |
| 一、概念界定 | 第15-17页 |
| 二、国外研究现状 | 第17-21页 |
| 三、国内研究现状 | 第21-25页 |
| 第二节 研究方法 | 第25-27页 |
| 一、文献法 | 第25-26页 |
| 二、访谈法 | 第26-27页 |
| 第三章 英格兰初任教师入职教育制度的背景 | 第27-36页 |
| 第一节 英格兰初任教师入职教育制度的建立背景 | 第27-30页 |
| 一、社会政治背景 | 第27-28页 |
| 二、教师教育发展情况 | 第28-29页 |
| 三、教师入职教育实践试行情况 | 第29-30页 |
| 第二节 英格兰初任教师入职教育制度的主要理论背景 | 第30-36页 |
| 一、终身教育思潮 | 第30页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第30-36页 |
| 第四章 英格兰初任教师入职教育制度的发展历程 | 第36-43页 |
| 第一节 酝酿阶段(1991年以前) | 第36-38页 |
| 第二节 实践试行阶段(1991-1998) | 第38-39页 |
| 第三节 法定执行初期阶段(1999-2002) | 第39-41页 |
| 第四节 近年发展(2003-现在) | 第41-43页 |
| 第五章 英格兰初任教师入职教育制度的基本框架 | 第43-61页 |
| 第一节 英格兰初任教师入职教育制度的目的与执行依据 | 第43-45页 |
| 一、英格兰初任教师入职教育制度的目的 | 第43-44页 |
| 二、英格兰初任教师入职教育制度的执行依据 | 第44-45页 |
| 第二节 英格兰初任教师入职教育制度参与各方及其职责 | 第45-50页 |
| 一、英格兰初任教师入职教育制度的参与各方 | 第45-47页 |
| 二、英格兰初任教师入职教育制度参与各方的具体职责 | 第47-50页 |
| 第三节 英格兰初任教师入职教育制度的评价标准 | 第50-61页 |
| 一、英格兰初任教师入职教育制度的现行标准 | 第50-56页 |
| 二、英格兰初任教师入职教育制度的新教师标准(2012年9月1日起执行) | 第56-61页 |
| 第六章 英格兰初任教师入职教育的运行及其实效 | 第61-82页 |
| 第一节 英格兰初任教师入职教育的一般流程 | 第61-74页 |
| 一、入职教育开始前的准备 | 第61-64页 |
| 二、入职教育过程中的重要措施 | 第64-70页 |
| 三、入职教育结束后的工作 | 第70-74页 |
| 第二节 英格兰初任教师入职教育的实施效果 | 第74-82页 |
| 一、英格兰初任教师入职安排的实施效果 | 第74-75页 |
| 二、教师专业标准的推广和运用情况 | 第75-77页 |
| 三、“入职与发展档案”的推广和运用情况 | 第77-78页 |
| 四、初任教师在入职期间应得支持的落实情况 | 第78-82页 |
| 第七章 对英格兰初任教师入职教育制度得失的分析 | 第82-94页 |
| 第一节 英格兰初任教师入职教育制度的成功经验 | 第82-90页 |
| 一、健全的法规政策和详尽的配套文件 | 第82-83页 |
| 二、强大的支持系统，从上至下全员合作 | 第83-86页 |
| 三、强有力的质量保障体系 | 第86-88页 |
| 四、公正、严格的评价体系 | 第88-89页 |
| 五、提供个性化入职项目，激发初任教师主体性和积极性 | 第89-90页 |
| 第二节 英格兰初任教师入职教育制度存在的不足 | 第90-94页 |
| 一、入职导师的选择与培训落实不佳 | 第90页 |
| 二、工作量问题一直没有解决 | 第90-91页 |
| 三、“入职与发展档案”的实施差强人意 | 第91页 |
| 四、入职标准尚待改革 | 第91-92页 |
| 五、政策和实际实施之间存在较大差距 | 第92-93页 |
| 六、课堂管理方面的指导需进一步加强 | 第93-94页 |
| 第八章 英格兰初任教师入职教育对我国初任教师入职教育制度的启发 | 第94-105页 |
| 第一节 对政策制定者的启示 | 第94-99页 |
| 一、建立系统的初任教师入职教育制度和相关政策 | 第94-95页 |
| 二、建立严格的入职标准，完善评价制度 | 第95-97页 |
| 三、入职导师制度化 | 第97-98页 |
| 四、建立完整的质量保障体系 | 第98页 |
| 五、保障相关部门的资金运转 | 第98-99页 |
| 第二节 对教育主管部门的启示 | 第99-102页 |
| 一、保证专人配置，确保信息传递 | 第99-100页 |
| 二、提供足够的课程和培训机会，加强指导 | 第100页 |
| 三、质量保障、监督 | 第100页 |
| 四、鼓励校外机构对初任教师入职教育的支持 | 第100页 |
| 五、加强教师入职教育与职前教育、在职教育的衔接，建立教师专业发展档案 | 第100-102页 |
| 第三节 对中小学领导的启示 | 第102-105页 |
| 一、提高合作意识，创造良好的初任教师发展环境 | 第102页 |
| 二、合理安排初任教师和入职导师工作量，建立激励机制 | 第102-103页 |
| 三、提供恰当的专业发展机会 | 第103页 |
| 四、加强院校合作，重视“校校合作” | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-112页 |
| 后记 | 第112-114页 |
| 附录 | 第114-119页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第119-120页 |
