| 前言 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 一、说课的产生发展及其基本构成要素 | 第9-12页 |
| (一) 说课的概念 | 第9页 |
| (二) 说课的基本要素 | 第9-10页 |
| (三) 说课产生的过程 | 第10页 |
| (四) 说课活动的发展 | 第10-12页 |
| 二、说课的特征及作用 | 第12-14页 |
| (一) 说课的基本特征 | 第12-13页 |
| (二) 说课的主要作用 | 第13-14页 |
| 1、说课丰富和发展了教育教学理论 | 第13页 |
| 2、说课促使教研活动向纵深方向发展 | 第13-14页 |
| 3、说课有助于提高教师的业务水平 | 第14页 |
| 三、说课的基本类型与内容 | 第14-19页 |
| (一) 说课的基本类型 | 第14-15页 |
| (二) 说课与备课、上课的关系 | 第15-17页 |
| (三) 说课的内容 | 第17-19页 |
| 1、说教材 | 第17-18页 |
| 2、说目标 | 第18页 |
| 3、说教法 | 第18-19页 |
| 4、说学法 | 第19页 |
| 5. 说教学程序 | 第19页 |
| 四、说课的评价 | 第19-26页 |
| (一) 评价的功能 | 第20页 |
| 1、导向功能 | 第20页 |
| 2、激励功能 | 第20页 |
| 3、反馈功能 | 第20页 |
| (二) 评价的原则 | 第20-21页 |
| 1、及时性 | 第20页 |
| 2、客观性 | 第20-21页 |
| 3、参与性 | 第21页 |
| 4、校本化 | 第21页 |
| (三) 评价的内容 | 第21-23页 |
| 1、关于说课者理解和把握教材的评价 | 第21-22页 |
| 2、关于说课者贯彻落实教学目标的评价 | 第22页 |
| 3、关于说课者选择教学方法的评价 | 第22-23页 |
| 4、关于说课者设计的教学程序的评价 | 第23页 |
| 5、关于说课者教学机智的评价 | 第23页 |
| (四) 评价的方法 | 第23-26页 |
| 1、自评 | 第23页 |
| 2、同行评价 | 第23-24页 |
| 3、专家评价 | 第24页 |
| 4、评委评价 | 第24页 |
| 5、书面评定 | 第24-26页 |
| 五、地理说课的主要特点 | 第26-27页 |
| (一) 地理说课的综合性 | 第26页 |
| (二) 地理说课的实用性 | 第26-27页 |
| (三) 地理说课的时代性 | 第27页 |
| (四) 地理说课的创造性 | 第27页 |
| 六、地理说课与教师素质的提高 | 第27-35页 |
| (一) 注重地理事物的联系，促进教师钻研马克思主义哲学 | 第27-29页 |
| (二) 地理说课有利于教师钻研教育科学 | 第29-31页 |
| 1、地理说课以教育学为基础 | 第29-30页 |
| 2、地理说课以地理教学论为基础 | 第30页 |
| 3、地理说课以心理学为基础 | 第30-31页 |
| (三) 地理说课有利于教师学科专业素质的提高 | 第31-32页 |
| (四) 地理说课有利于教师教育专业素质的提高 | 第32-33页 |
| (五) 地理说课有利于教师语言表达能力的提高 | 第33页 |
| (六) 地理说课有利于教师因材施教 | 第33页 |
| (七) 地理说课有利于教师有效备课 | 第33-34页 |
| (八) 地理说课有利于教师教育观念的转变 | 第34-35页 |
| (九) 地理说课有利于地理教师反思教学 | 第35页 |
| 七、地理说课提高教师素质的方法探讨 | 第35-37页 |
| (一) 加强业务自修，更新知识 | 第35-36页 |
| (二) 钻研教育理沦，掌握现代教育技术 | 第36页 |
| (三) 确立终身学习的观念，积极参加继续教育 | 第36页 |
| (四) 积极参加地理科学研究 | 第36-37页 |
| 八、地理说课与地理教师素质提高的评价 | 第37-39页 |
| (一) 评价的原则 | 第37-38页 |
| (二) 评价的方法 | 第38-39页 |
| 九、说课案例 | 第39-49页 |
| 案例一 陆地水与水循环 | 第39-45页 |
| 案例二 地球运动的基本形式——自转与公转 | 第45-49页 |
| 十、主要研究结论 | 第49-50页 |
| (一) 研究的基本结沦 | 第49页 |
| (二) 有待深入的问题 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |