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中学历史教学中的心理素质教育初探

引言第1-7页
一、 中学历史学科心育的理论分析第7-11页
 (一) 心理素质及其地位作用第7页
  1 、 心理素质的含义第7页
  2 、 心理素质的地位和作用第7页
 (二) 中学历史学科心育的优势第7-8页
  1 、 学科心育的含义第7-8页
  2 、 中学历史学科心育的优势第8页
 (三) 中学历史学科心育的意义第8-11页
  1 、 是时代的需要第8-9页
  2 、 是学生全面发展的需要第9页
  3 、 是减轻学生负担,提高教学质量的需要第9-10页
  4 、 是进一步发挥历史教育功能的需要第10页
  5 、 可提高历史教师的教育及心育能力第10-11页
二、 中学历史学科心育的现状与成因分析第11-15页
 (一) 中学历史学科心育的现状第11-12页
  1 、 中学历史学科心育基本上处于缺失状态第12页
  2 、 中学历史学科心育虽有所体现,但不全面不深入第12页
 (二) 成因分析第12-15页
  1 、 历史学科地位低下第12-13页
  2 、 教材内容比较枯燥第13页
  3 、 教师自身素质不良及心育能力不足第13-15页
三、 中学历史教学中培养学生良好心理素质的策略第15-34页
 (一) 科学设定心育目标第15-16页
  1 、 宏观目标--“六个学会”第15-16页
  2 、 微观目标第16页
 (二) 努力营造良好的课堂心理氛围第16-19页
  1 、 引发兴趣第17页
  2 、 鼓励成功第17-18页
  3 、 建立民主平等、和谐的师生合作关系第18-19页
 (三) 挖掘有利于心理素质教育的材料第19-31页
  1 、 情感教育,培养积极情感第19-21页
  2 、 挫折教育,培养良好的意志品质第21-23页
  3 、 环境教育,培养良好的生态心理素质第23-27页
  4 、 创造性教育,培养创新能力第27-31页
 (四) 实行科学的教育评价体制第31-34页
  1 、 主评者心理第31-32页
  2 、 正确对待考试第32-33页
  3 、 评价应遵循的原则第33-34页
四、 历史学科心育对教师的要求第34-37页
 (一) 加强师德修养,明确教书育人的使命第34页
 (二) 增强心理素质教育意识第34-35页
 (三) 具有良好的心理素质及心育能力第35-37页
  1 、 敏锐的观察力第35页
  2 、 丰富的想象力、创造力第35页
  3 、 坚强的意志力第35-36页
  4 、 广泛的兴趣第36页
  5 、 高尚的情感第36页
  6 、 健全的人格第36-37页
五、 讨论与思考第37-38页
 1 、 要处理好知识技能教学与心育的关系第37页
 2 、 历史学科心育不能包揽心理素质教育的所有方面第37-38页
结语第38-39页
注释第39-41页
主要参考文献第41-42页
中文摘要第42-48页
致谢第48页

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