引言 | 第1-7页 |
一、 中学历史学科心育的理论分析 | 第7-11页 |
(一) 心理素质及其地位作用 | 第7页 |
1 、 心理素质的含义 | 第7页 |
2 、 心理素质的地位和作用 | 第7页 |
(二) 中学历史学科心育的优势 | 第7-8页 |
1 、 学科心育的含义 | 第7-8页 |
2 、 中学历史学科心育的优势 | 第8页 |
(三) 中学历史学科心育的意义 | 第8-11页 |
1 、 是时代的需要 | 第8-9页 |
2 、 是学生全面发展的需要 | 第9页 |
3 、 是减轻学生负担,提高教学质量的需要 | 第9-10页 |
4 、 是进一步发挥历史教育功能的需要 | 第10页 |
5 、 可提高历史教师的教育及心育能力 | 第10-11页 |
二、 中学历史学科心育的现状与成因分析 | 第11-15页 |
(一) 中学历史学科心育的现状 | 第11-12页 |
1 、 中学历史学科心育基本上处于缺失状态 | 第12页 |
2 、 中学历史学科心育虽有所体现,但不全面不深入 | 第12页 |
(二) 成因分析 | 第12-15页 |
1 、 历史学科地位低下 | 第12-13页 |
2 、 教材内容比较枯燥 | 第13页 |
3 、 教师自身素质不良及心育能力不足 | 第13-15页 |
三、 中学历史教学中培养学生良好心理素质的策略 | 第15-34页 |
(一) 科学设定心育目标 | 第15-16页 |
1 、 宏观目标--“六个学会” | 第15-16页 |
2 、 微观目标 | 第16页 |
(二) 努力营造良好的课堂心理氛围 | 第16-19页 |
1 、 引发兴趣 | 第17页 |
2 、 鼓励成功 | 第17-18页 |
3 、 建立民主平等、和谐的师生合作关系 | 第18-19页 |
(三) 挖掘有利于心理素质教育的材料 | 第19-31页 |
1 、 情感教育,培养积极情感 | 第19-21页 |
2 、 挫折教育,培养良好的意志品质 | 第21-23页 |
3 、 环境教育,培养良好的生态心理素质 | 第23-27页 |
4 、 创造性教育,培养创新能力 | 第27-31页 |
(四) 实行科学的教育评价体制 | 第31-34页 |
1 、 主评者心理 | 第31-32页 |
2 、 正确对待考试 | 第32-33页 |
3 、 评价应遵循的原则 | 第33-34页 |
四、 历史学科心育对教师的要求 | 第34-37页 |
(一) 加强师德修养,明确教书育人的使命 | 第34页 |
(二) 增强心理素质教育意识 | 第34-35页 |
(三) 具有良好的心理素质及心育能力 | 第35-37页 |
1 、 敏锐的观察力 | 第35页 |
2 、 丰富的想象力、创造力 | 第35页 |
3 、 坚强的意志力 | 第35-36页 |
4 、 广泛的兴趣 | 第36页 |
5 、 高尚的情感 | 第36页 |
6 、 健全的人格 | 第36-37页 |
五、 讨论与思考 | 第37-38页 |
1 、 要处理好知识技能教学与心育的关系 | 第37页 |
2 、 历史学科心育不能包揽心理素质教育的所有方面 | 第37-38页 |
结语 | 第38-39页 |
注释 | 第39-41页 |
主要参考文献 | 第41-42页 |
中文摘要 | 第42-48页 |
致谢 | 第48页 |