| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-19页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (一) 地方本科院校 | 第12-13页 |
| (二) 课程 | 第13-14页 |
| (三) 课程体系 | 第14-15页 |
| (四) 课程体系优化 | 第15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第16页 |
| (二) 实践意义 | 第16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-19页 |
| (一) 研究思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 国内外高校课程体系改革的相关研究概述 | 第19-26页 |
| 一、国内课程体系研究现状 | 第19-21页 |
| (一) 关于地方本科院校课程体系存在问题的研究 | 第19-20页 |
| (二) 关于地方本科院校课程体系优化对策的研究 | 第20-21页 |
| 二、国外高校课程体系改革的经验 | 第21-24页 |
| (一) 美国高校课程体系的特点 | 第21-23页 |
| (二) 英国高校课程体系改革的趋势 | 第23-24页 |
| 三、启示 | 第24-26页 |
| 第三章 地方本科院校课程体系存在的问题及原因分析──以N大学为例 | 第26-43页 |
| 一、N大学概况 | 第26-28页 |
| 二、当前地方本科院校课程体系存在的问题 | 第28-37页 |
| (一) 课程目标定位偏高 | 第28-29页 |
| (二) 课程体系陈旧落后 | 第29-32页 |
| (三) 课程结构过于单一 | 第32-36页 |
| (四) 课程实施方法落后 | 第36-37页 |
| 三、地方本科院校课程体系存在问题的原因分析 | 第37-43页 |
| (一) 教育观念陈旧，缺乏准确定位 | 第37-38页 |
| (二) 师资总量不足，缺乏专业素养 | 第38-40页 |
| (三) 学校规模扩大，缺乏教育经费 | 第40-41页 |
| (四) 激励机制不当，缺乏开课动力 | 第41-43页 |
| 第四章 地方本科院校课程体系优化思考 | 第43-58页 |
| 一、高等教育大众化背景下的课程观 | 第43-47页 |
| (一) 发展性课程观 | 第43-44页 |
| (二) 多样化课程观 | 第44-45页 |
| (三) 人文引领课程观 | 第45-47页 |
| 二、地方本科院校课程体系优化的原则 | 第47-48页 |
| 三、地方本科院校课程体系优化的建议对策 | 第48-58页 |
| (一) 加强课程教学团队建设，提高师资队伍整体素质 | 第48-49页 |
| (二) 增加通识性课程，培养学生广博坚实的基础知识 | 第49-50页 |
| (三) 设置选修制课程，为地方经济社会发展服务 | 第50-51页 |
| (四) 更新专业课程设置，适应社会需求 | 第51页 |
| (五) 课程设置综合化，培养学生综合能力 | 第51-53页 |
| (六) 拓宽专业口径、淡化专业界限，增强学生发展潜力 | 第53-55页 |
| (七) 强化实践教学课程，增强学生就业实力 | 第55-56页 |
| (八) 加强课程建设的组织领导，营造课程建设的良好环境 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
