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建国以来我国成人教育师资队伍建设研究

摘要第1-5页
Abstract第5-9页
一、绪论第9-16页
 (一) 选题背景第9-10页
 (二) 研究意义、目的及方法第10-12页
  1. 研究意义第10页
  2. 研究目的第10-11页
  3. 研究方法第11-12页
 (三) 文献综述第12-14页
 (四) 相关概念界定第14-16页
  1. 师资第14-15页
  2. 成人教育师资第15-16页
二、我国成人教育师资队伍建设历史沿革第16-44页
 (一) 1949—1966 年成人教育师资队伍建设第17-24页
  1. 制定了相关政策、确立相关制度,推动了师资队伍建设事业第17-18页
  2. 编制、配置、聘用了一批师资队伍,使师资从无到有第18-20页
  3. 加强了师资的培养与培训,其质量问题开始受到重视第20-22页
  4. 师资数量得到扩充,初步建立起一支与成人教育事业发展比较适应的师资队伍第22-24页
 (二) 1966—1976 年成人教育师资队伍建设第24-27页
  1. 试行了一些新的教育制度,客观上对师资队伍建设作了相应的探索第24-25页
  2. 对师资的配置、聘用等进行了有一定积极意义的探索第25-26页
  3. 以政治教育为主要内容的师资队伍的培养与培训第26-27页
  4. 师资单纯数量的扩充第27页
 (三) 改革开放以来成人教育师资队伍建设第27-44页
  1. 党和国家确立、制定了成人教育改革与发展的相关政策、制度,推动了新时期师资队伍的建设第28-29页
  2. 师资的配备与编制受到高度重视第29-30页
  3. 师资队伍结构呈现显著变化第30-37页
  4. 师资的专业化培养与培训问题开始受到重视第37-38页
  5. 师资队伍的社会地位有所提升第38-39页
  6. 师资队伍的数量扩充第39-44页
三、我国成人教育师资队伍建设存在的主要问题第44-58页
 (一) 关于师资队伍建设的相关法律法规建设问题第44-47页
  1. 成人教育相关法律法规不健全第45-46页
  2. 师资建设的相关规定缺乏针对性第46-47页
 (二) 关于师资的专业地位与社会待遇问题第47-50页
  1. 师资的社会认同感普遍偏低第47-48页
  2. 师资的经济及社会待遇不高第48-49页
  3. 师资的职业声望普遍较弱第49-50页
 (三) 关于师资的数量、质量与成人教育事业改革发展的匹配问题第50-52页
  1. 师资数量问题第50页
  2. 师资质量问题第50-52页
 (四) 关于师资的管理问题第52-55页
  1. 大多数受聘的专职师资学历不高,兼职师资质量偏低第52-54页
  2. 成人教师资格证书制度建设滞后,缺乏从教资格认证第54页
  3. 师资评价问题第54-55页
 (五) 师资的培养、培训问题第55-58页
  1. 培养与培训的机构单一第56-57页
  2. 培养与培训内容的针对性不强第57-58页
四、我国成人教育师资队伍建设的对策思考第58-72页
 (一) 建立健全相关法规第58-60页
  1. 加快步伐出台成人教育基本法,规定成人教育师资建设的具体措施第58-59页
  2. 重视对成人教育及其师资建设相关法规、政策的总结、整理工作第59-60页
 (二) 提升师资的经济待遇及社会地位第60-63页
  1. 加大对师资社会作用的宣传力度第61页
  2. 提高师资的经济待遇第61-62页
  3. 加快师资职业化进程,提高其职业声望第62-63页
 (三) 提倡师资专业化理念,建设一支专业化的师资队伍第63-68页
  1. 倡导师资专业化理念第63-64页
  2. 寻求中国特色的成人教育师资专业化之路第64-68页
 (四) 建立健全师资队伍管理制度第68-72页
  1. 建立健全师资的聘用机制第69-70页
  2. 改善对师资工作的评价第70-72页
五、结语第72-74页
参考文献第74-77页
附录第77-79页
后记第79-80页
研究生在校期间成果第80页

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