| 论文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 背景 | 第8-17页 |
| ·汉语难?汉字难? | 第8-10页 |
| ·西方人和东方人的不同汉字观 | 第10-13页 |
| ·韩国学生在在华留学生中的比例及中国对外汉语教学对不同国别学生特点的漠视 | 第13-15页 |
| ·前人对于本课题的相关研究 | 第15-17页 |
| ·有关语文分开教学的研究 | 第15页 |
| ·有关字本位理论及教学的研究 | 第15-16页 |
| ·有关韩国语汉字词的研究 | 第16-17页 |
| 2 何谓汉字词 | 第17-23页 |
| ·“汉字词”的意义 | 第17-18页 |
| ·“汉字词”在韩国语中的基本情况 | 第18-23页 |
| ·韩国语史中的汉字引进 | 第18-20页 |
| ·韩国语史中的汉字词的使用 | 第20-23页 |
| 3 字本位理论下的汉字、汉语词汇研究 | 第23-43页 |
| ·近代以来的汉语理论与汉字 | 第23-27页 |
| ·《马氏文通》与直线历史观导致的传统断裂—对汉字的忽视 | 第23-25页 |
| ·索绪尔论汉语汉字及中国语言学家的误读 | 第25-27页 |
| ·字本位理论的出现 | 第27-35页 |
| ·古代东方社会和现代普通中国人对字的纯朴理解 | 第27-29页 |
| ·叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》的影响力 | 第29-33页 |
| ·徐通锵的反思与字本位理论的诞生 | 第33-35页 |
| ·字本位教学的萌芽与现况 | 第35-43页 |
| ·传统的“语文一体”教学 | 第35-36页 |
| ·“语文分开教学”观念的出现 | 第36-39页 |
| ·集中识字 | 第36-37页 |
| ·张朋朋《新编基础汉语》 | 第37-38页 |
| ·《文字论》与字本位汉语教学原则的整理 | 第38-39页 |
| ·“语文分开教学”在教学实际的缺陷与解决线索 | 第39-43页 |
| ·留学生=西方人? | 第39-41页 |
| ·确定教学对象，提高教学的针对性 | 第41-43页 |
| 4 利用韩国语汉字词的汉语词汇教学 | 第43-70页 |
| ·韩国语汉字词与汉语词汇比较 | 第43-53页 |
| ·认识韩汉辞汇共性的重要性 | 第43页 |
| ·韩国语汉字词的音节特点—字化 | 第43-47页 |
| ·韩国语汉字词的音节特点—双音节(化) | 第47-50页 |
| ·韩国语汉字词的其他特点—与汉语词汇的同形、同义 | 第50-51页 |
| ·韩国语汉字词的其他特点—词性模糊 | 第51-53页 |
| ·“词汇十字形”教学的可能性构思 | 第53-64页 |
| ·何谓“词汇十字形” | 第54页 |
| ·“词汇十字形”的关键特点 | 第54-58页 |
| ·中国百姓的语言生活与教学现场已在普遍使用 | 第54-56页 |
| ·注重强调韩汉词汇之间的共性 | 第56页 |
| ·可以帮助学生通过语音比较来猜测新词的意义 | 第56-57页 |
| ·投入最少的时间，大幅度增加学生的词汇量 | 第57-58页 |
| ·“词汇十字形”的教学 | 第58-61页 |
| ·“词汇十字形”的教学效果预测 | 第61-62页 |
| ·“词汇十字形”教学与非汉字文明圈学生的汉语教学 | 第62-64页 |
| ·词汇十字形教学在其它教学领域的运用 | 第64-70页 |
| ·在华韩国语教学 | 第64-67页 |
| ·教学对象分明，媒介语分明 | 第65页 |
| ·应用“词汇十字形”方式的对外韩国语教材 | 第65-67页 |
| ·韩国国内的汉字教学 | 第67-70页 |
| ·《魔法千字文》 | 第67-68页 |
| ·《韩中英日千字文》 | 第68-70页 |
| 5 结语 | 第70-72页 |
| 引用文献 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74页 |