摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
引言 | 第9-10页 |
第一章 绪论 | 第10-18页 |
一、研究背景 | 第10-11页 |
(一)网络学习成为个体自我发展倾向化选择 | 第10页 |
(二)教学信息化是学校教育手段变革必然趋势 | 第10-11页 |
(三)学习效率最大化是教育教学的目标追求 | 第11页 |
(四)微信应用普及化终将迎来教学发展广阔前景 | 第11页 |
二、研究意义 | 第11-12页 |
(一)理论意义 | 第11页 |
(二)现实意义 | 第11-12页 |
三、国内外研究现状 | 第12-16页 |
(一)国外研究现状 | 第12-14页 |
(二)国内研究现状 | 第14-16页 |
四、研究方法与研究思路 | 第16-18页 |
(一)研究方法 | 第16页 |
(二)研究思路 | 第16-18页 |
第二章 高中地理微信自主学习可行性及研究理论基础 | 第18-27页 |
一、地理微信自主学习的界定 | 第18-23页 |
(一)“微信”、“微信平台” | 第18-19页 |
(二)“自主学习”与“微信学习” | 第19-20页 |
(三)关于“微信自主学习” | 第20-23页 |
二、高中地理微信自主学习实施的可行性分析 | 第23-24页 |
(一)高中生已经完全具备微信学习的能力 | 第23页 |
(二)学生智能通信设备的普及应用技术的简易化 | 第23-24页 |
(三)地理学习内容特点易于激发或吸引学生进入学习平台 | 第24页 |
(四)已有部分高中地理微信学习尝试应用借鉴经验基础 | 第24页 |
三、相关研究的理论基础 | 第24-27页 |
(一)关于自主学习的理论基础 | 第24-26页 |
(二)关于网络学习的理论 | 第26-27页 |
第三章 高中地理微信自主学习实施的条件及资源构建原则 | 第27-33页 |
一、高中地理微信自主学习不同类型及学习功能 | 第27-28页 |
(一)高中地理微信自主学习类型的划分依据 | 第27页 |
(二)高中地理主要微信学习类型及其功能分析 | 第27-28页 |
二、高中实施地理微信自主学习的保障条件 | 第28-29页 |
(一)激发微信学习动机是其自主学习前提 | 第28页 |
(二)学习资源满足个性化自主选择需要是其自主学习关键 | 第28-29页 |
(三)反馈及获取疑难解答及时是其自主学习维持根本 | 第29页 |
(四)科学性与差异性评价调控是其学习目标指向保证 | 第29页 |
三、地理微信自主学习条件的创建及学习资源库构建 | 第29-33页 |
(一)了解微信平台及微信学习资源的应用 | 第29-31页 |
(二)地理微信学习的尝试应用及普及 | 第31页 |
(三)微信学习资源构建原则 | 第31-33页 |
第四章 高中地理微信自主学习应用现状调查及问题分析 | 第33-43页 |
一、调查基本情况概述 | 第33页 |
二、调查问卷统计与分析 | 第33-41页 |
(一)调查对象基本情况分析 | 第33-35页 |
(二)地理自主学习现状分析 | 第35-36页 |
(三)学生对于地理微信自主学习认可度情况分析 | 第36-41页 |
(四)地理教师对微信自主学习的态度及建议 | 第41页 |
三、地理微信自主学习实施现状问题分析 | 第41-43页 |
(一)地理微信平台的认可度高,但普及性不强 | 第41页 |
(二)地理微信平台资源无法满足学生差异需求 | 第41-42页 |
(三)地理微信平台资源缺少激趣性 | 第42-43页 |
第五章 高中地理微信自主学习问题的解决策略及实施 | 第43-48页 |
一、地理微信学习资源构建有效应用策略 | 第43-47页 |
(一)丰富微信平台资源形式,实现多样化呈现 | 第43-44页 |
(二)把握课程内容脉络,注重知识层次性 | 第44-45页 |
(三)趣味知识拓展,体现地理学科特点 | 第45-46页 |
(四)增添时事新闻,体现地理知识实用性 | 第46-47页 |
二、微信资源构建是地理微信自主学习的关键性问题 | 第47-48页 |
第六章 高中地理微信自主学习实施案例及应用说明 | 第48-51页 |
一、地理课程内容资源的利用 | 第48-49页 |
二、课外趣味拓展知识利用 | 第49-51页 |
第七章 总结与展望 | 第51-53页 |
一、总结 | 第51页 |
二、展望 | 第51-53页 |
参考文献 | 第53-55页 |
附录 | 第55-57页 |
攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第57-58页 |
后记 | 第58页 |