| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第18-31页 |
| （一）问题提出 | 第18-24页 |
| （二）研究的问题 | 第24页 |
| （三）研究目的与意义 | 第24-26页 |
| （四）核心概念界定 | 第26-31页 |
| 二、文献综述 | 第31-56页 |
| （一）“教师成为研究者”的相关研究及综述 | 第31-40页 |
| 1.关于“教师成为研究者的可能性和必要性”的研究 | 第32-35页 |
| 2.关于“教师成为研究者存在的问题与障碍”的研究 | 第35-36页 |
| 3.关于“教师成为研究者的定位”的研究 | 第36-38页 |
| 4.关于“教师成为研究者的方式与策略”的研究 | 第38-40页 |
| （二）“课堂教学研究”的相关研究及综述 | 第40-45页 |
| 1.关于“课堂教学研究主体”的研究 | 第40-41页 |
| 2.关于“课堂教学研究视角”的研究 | 第41-42页 |
| 3.关于“课堂教学研究内容”的研究 | 第42-43页 |
| 4.关于“课堂教学研究范式与方法”的研究 | 第43-45页 |
| （三）“听评课”的相关研究及综述 | 第45-55页 |
| 1.关于“听评课内涵”的研究 | 第46-47页 |
| 2.关于“听评课意义与价值”的研究 | 第47-48页 |
| 3.关于“听评课类型与视角”的研究 | 第48页 |
| 4.关于“听评课内容与标准”的研究 | 第48-49页 |
| 5.关于“听评课模式与路径”的研究 | 第49-50页 |
| 6.关于“听评课策略与方法”的研究 | 第50-51页 |
| 7.关于“听评课活动中存在的问题及影响因素”的研究 | 第51-55页 |
| （四）文献综述对本研究的启示 | 第55-56页 |
| 三、理论基础 | 第56-70页 |
| （一）作为结构的理论——库恩范式理论 | 第57-63页 |
| 1.库恩范式理论的基本内容 | 第58页 |
| 2.库恩范式理论中的核心概念 | 第58-63页 |
| （二）听评课范式的结构与要素 | 第63-66页 |
| 1.听评课范式的结构 | 第64-65页 |
| 2.听评课范式的要素 | 第65-66页 |
| （三）两种听评课范式的分析与比较 | 第66-70页 |
| 1.以管理评价教师为取向的传统听评课范式——价值评判 | 第66-67页 |
| 2.以研究课堂教学为取向的专业听评课范式——问题导向 | 第67-68页 |
| 3.两种听评课范式的比较 | 第68-70页 |
| 四、研究设计与实施 | 第70-92页 |
| （一）研究的整体思路 | 第70-71页 |
| （二）研究范式 | 第71-73页 |
| （三）研究方法 | 第73-77页 |
| 1.研究的方法论基础 | 第73-75页 |
| 2.研究的具体方法 | 第75-77页 |
| （四）研究对象的选择与确定 | 第77-81页 |
| 1.问卷调查对象 | 第77-79页 |
| 2.访谈对象 | 第79-80页 |
| 3.个案研究对象 | 第80-81页 |
| （五）研究工具的研制 | 第81-85页 |
| 1.量化研究工具 | 第81-84页 |
| 2.质性研究工具 | 第84-85页 |
| （六）研究实施的过程 | 第85-88页 |
| 1.如何进入研究场域 | 第85-86页 |
| 2.如何收集研究资料 | 第86-87页 |
| 3.如何整理分析研究资料 | 第87-88页 |
| 4.如何开展行动研究 | 第88页 |
| （七）研究的信度与效度 | 第88-92页 |
| 1.量化研究的信度与效度 | 第88-90页 |
| 2.质性研究的效度 | 第90-92页 |
| 五、教师通过听评课开展课堂教学研究的现实考察 | 第92-147页 |
| （一）教师通过听评课开展课堂教学研究的现状剖析 | 第92-127页 |
| 1.听评课活动各维度之间的相关系数及其显著性水平 | 第92-93页 |
| 2.听评课活动现状的差异描述 | 第93-106页 |
| 3.听评课活动现状的差异检验 | 第106-125页 |
| 4.总体结果 | 第125-127页 |
| （二）教师通过听评课开展课堂教学研究的问题反思 | 第127-147页 |
| 1.教师因素 | 第127-139页 |
| 2.学校因素 | 第139-147页 |
| 六、教师通过听评课开展课堂教学研究的实践探索 | 第147-198页 |
| （一）基于Y中学的实践案例：《盐类的水解》课堂教学研究 | 第148-177页 |
| 1.背景与问题 | 第148-149页 |
| 2.准备与计划 | 第149-157页 |
| 3.实施与行动 | 第157-175页 |
| 4.评价与反思 | 第175-177页 |
| （二）基于S中学的实践案例：《化学键》课堂教学研究 | 第177-198页 |
| 1.背景与问题 | 第177-179页 |
| 2.准备与计划 | 第179-181页 |
| 3.实施与行动 | 第181-196页 |
| 4.评价与反思 | 第196-198页 |
| 七、教师通过听评课开展课堂教学研究的理论建构 | 第198-223页 |
| （一）教师通过听评课开展课堂教学研究的本质内涵 | 第198-203页 |
| 1.教师通过听评课开展课堂教学研究是一种反思活动 | 第199-200页 |
| 2.教师通过听评课开展课堂教学研究是一种探究活动 | 第200-201页 |
| 3.教师通过听评课开展课堂教学研究是一种学习活动 | 第201页 |
| 4.教师通过听评课开展课堂教学研究是一种行动研究 | 第201-202页 |
| 5.教师通过听评课开展课堂教学研究是认识提高的过程 | 第202-203页 |
| （二）教师通过听评课开展课堂教学研究的基本特征 | 第203-206页 |
| 1.意识性与常态性 | 第203页 |
| 2.自主性与合作性 | 第203-204页 |
| 3.实践性与理论性 | 第204-205页 |
| 4.客观性与主观性 | 第205-206页 |
| 5.微观性与持续性 | 第206页 |
| （三）教师通过听评课开展课堂教学研究的基本理念 | 第206-210页 |
| 1.以提高课堂教学质量为目标 | 第207页 |
| 2.以解决课堂教学问题为根本 | 第207页 |
| 3.以教师自我反思为基础 | 第207-208页 |
| 4.以教师同伴互助为形式 | 第208页 |
| 5.以专业引领为依托 | 第208-209页 |
| 6.以促进教师专业发展为旨归 | 第209-210页 |
| （四）教师通过听评课开展课堂教学研究的基本内容 | 第210-213页 |
| 1.教学现象 | 第210-211页 |
| 2.教学问题 | 第211-213页 |
| （五）教师通过听评课开展课堂教学研究的基本路径 | 第213-214页 |
| 1.自下而上的归纳式路径 | 第213页 |
| 2.自上而下的演绎式路径 | 第213-214页 |
| （六）教师通过听评课开展课堂教学研究的基本模式 | 第214-223页 |
| 1.基于教师个性化问题研究的模式 | 第215-219页 |
| 2.基于教师共性化问题研究的模式 | 第219-223页 |
| 八、教师通过听评课开展课堂教学研究的实施对策 | 第223-235页 |
| （一）学校层面 | 第223-230页 |
| 1.重建专业的听评课制度 | 第223-225页 |
| 2.培育专业的研究性文化 | 第225-227页 |
| 3.组建专业的研究共同体 | 第227-229页 |
| 4.创建课堂教学研究的客观条件 | 第229-230页 |
| （二）教师层面 | 第230-235页 |
| 1.转变传统听评课的观念 | 第230-231页 |
| 2.培养课堂教学研究的意识 | 第231-233页 |
| 3.提升课堂教学研究的能力 | 第233-235页 |
| 结语 | 第235-236页 |
| 参考文献 | 第236-243页 |
| 附录 | 第243-248页 |
| 攻读博士学位期间的成果 | 第248-249页 |
| 后记 | 第249-250页 |
