| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究的背景与缘起 | 第10-12页 |
| 一、汉字学习与传承传统文化密不可分 | 第10页 |
| 二、识字教学与传统文化渗透现状 | 第10-11页 |
| 三、研究选题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的对象和范围 | 第12页 |
| 第三节 研究的意义 | 第12-14页 |
| 一、学术意义 | 第12-13页 |
| 二、现实意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究的内容和方法 | 第14页 |
| 一、研究的内容 | 第14页 |
| 二、研究的方法 | 第14页 |
| 第五节 本研究成果的实际应用价值 | 第14-19页 |
| 一、小学识字教学方式分析 | 第14-15页 |
| 二、文字资料与识字教学 | 第15-17页 |
| 三、助力识字教学 | 第17-19页 |
| 上编：识字教学中古文字资料应用方略 | 第19-51页 |
| 第一章 用正确的古文字释读弥补既有教学中说字的不足 | 第20-22页 |
| 第一节 现有识字教学中文字说解的勘误 | 第20-21页 |
| 第二节 现有识字教学中文字说解的补充 | 第21-22页 |
| 第二章 教材生字的古文字资源调查与整理——以部编版教材一、二年级教材为例 | 第22-47页 |
| 第一节 文字字源资料调查 | 第22-26页 |
| 一、调查说明 | 第22页 |
| 二、调查结果 | 第22-26页 |
| 第二节 古文字资源的分类型整理 | 第26-45页 |
| 一、以形说意,助力汉字学习 | 第26页 |
| 二、以形带形,助力书写教学 | 第26-27页 |
| 三、以字带句,助力传统文化学习 | 第27-45页 |
| 第三节 教材编写建议 | 第45-47页 |
| 一、现状分析 | 第45页 |
| 二、教材编写建议 | 第45-47页 |
| 第三章 结合释字,解读经典诗文名句 | 第47-51页 |
| 第一节 古今同义,解读经典语句 | 第47-48页 |
| 第二节 分辨古今异义,学习经典诗文 | 第48-49页 |
| 第三节 以字为媒,通晓历史 | 第49-51页 |
| 下篇：小学识字教学古文字资料类纂 | 第51-548页 |
| 凡例 | 第51-54页 |
| 第一类 以形说意,助力汉字学习 | 第54-67页 |
| (一)字形与造字本意 | 第54-60页 |
| (二)字形与字意 | 第60-67页 |
| 第二类 以形带形,助力书写教学 | 第67-159页 |
| (一)族氏文化 | 第67-73页 |
| (二)姓氏文化 | 第73-115页 |
| (三)人名文化 | 第115-159页 |
| 第三类 以字带句,助力传统文化学习 | 第159-548页 |
| (一)古今同义 | 第159-216页 |
| (二)古今异义 | 第216-497页 |
| 1.助力难解字义 | 第216-296页 |
| 2.助力难解词语 | 第296-377页 |
| 3.助力经典文句 | 第377-497页 |
| (三)以字为媒,通晓历史 | 第497-548页 |
| 1.古国与民族文化 | 第497-508页 |
| 2.地名与历史变迁 | 第508-548页 |
| 参考文献 | 第548-550页 |
| 致谢 | 第550页 |