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核心素养视角下教师专业发展的缺失与完善

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-7页
第一章 引言第13-33页
    第一节 选题缘由第13-15页
        一、培育核心素养是社会发展与国际竞争的需要第13-14页
        二、教师专业发展是影响核心素养发展的重要因素第14页
        三、教师专业发展的最终目的是促进学生核心素养的发展第14-15页
    第二节 研究意义与研究方法第15-16页
        一、研究意义第15-16页
        二、研究方法第16页
    第三节 核心概念界定第16-18页
        一、教师专业发展第16-17页
        二、核心素养第17页
        三、教师专业素养第17-18页
    第四节 文献综述第18-33页
        一、有关核心素养的研究第18-25页
        二、基于不同视角的教师专业发展研究第25-33页
第二章 培育核心素养对教师专业发展的期待第33-49页
    第一节 培育核心素养对教师专业发展主体的期待第33-36页
        一、期待教师专业发展主体是不断趋向“完整的人”第33-35页
        二、期待主体具备以核心素养为导向的教师专业素养第35-36页
    第二节 培育核心素养对教师专业发展内容的期待第36-45页
        一、以核心素养为导向形成相应的教师专业素养指标第36-43页
        二、以教师专业素养指标群的形式呈现教师专业标准第43-45页
    第三节 培育核心素养对教师专业发展方式的期待第45-49页
        一、期待“内发”为主的教师专业发展方式第45-47页
        二、期待以培育核心素养为基本标准的教师专业发展方式第47-49页
第三章 核心素养视角下教师专业发展的缺失表征第49-61页
    第一节 核心素养视角下教师专业发展主体的缺失第49-53页
        一、教师专业发展主体中“自然人”的隐退第49-51页
        二、较少主体具备完整的以核心素养为导向的教师专业素养第51-53页
    第二节 核心素养视角下教师专业发展内容的缺失第53-57页
        一、呈现形式上未明显体现教师专业素养指标第53-54页
        二、现有教师专业素养指标的不完整第54-57页
    第三节 核心素养视角下教师专业发展方式的缺失第57-61页
        一、“外铄”为主的教师专业发展方式第57-58页
        二、以培育核心素养为基本标准的教师专业发展方式的欠缺第58-61页
第四章 核心素养视角下教师专业发展的缺失原因第61-71页
    第一节 核心素养视角下教师专业发展缺失的内部原因第61-66页
        一、众多学者对素养结构的惯性认知第61-63页
        二、现行教师专业标准的滞后性第63-65页
        三、理论指导与实践经验的双重缺乏第65-66页
    第二节 核心素养视角下教师专业发展缺失的外部原因第66-71页
        一、经济主义与技术主义的文化语境第66-68页
        二、刚性的外部干预力量带来的消极影响第68-71页
第五章 核心素养视角下教师专业发展的完善策略第71-83页
    第一节 逐步推行核心素养视角下的教师专业标准第71-75页
        一、加快核心素养视角下的教师专业标准制定进程第72-73页
        二、过渡期间妥善处理两种教师专业标准之间的关系第73-75页
    第二节 积极研制核心素养视角下的教师专业发展指南第75-80页
        一、核心素养视角下的教师自主专业发展指南第75-77页
        二、核心素养视角下的教师职前教育指南第77-78页
        三、核心素养视角下的教师在职培训指南第78-80页
    第三节 完善核心素养视角下教师评价的价值取向第80-83页
        一、教师素养评价:不断趋向“完整的人”第80-81页
        二、教师教学评价:培养“全面发展的人”第81-83页
结语第83-85页
参考文献第85-95页
附录第95-108页
    附件一: 《小学教师专业标准(试行)》第95-101页
    附件二: 《中学教师专业标准(试行)》第101-107页
    附件三: 攻读学位期间发表的学术论文第107-108页
致谢第108-110页

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