高中语文课中学生问题意识研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导言 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出和研究的意义 | 第10-12页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第16-18页 |
| （一）研究的思路 | 第16页 |
| （二）研究的方法 | 第16-18页 |
| 第一节：“问题意识”的学理分析 | 第18-25页 |
| 一、“问题”与“问题意识”的概念 | 第18-19页 |
| （一）“问题”的涵义 | 第18-19页 |
| （二）“问题意识”的涵义 | 第19页 |
| 二、高中语文课中学生问题意识的现状 | 第19-25页 |
| （一）高中语文课中学生问题意识的调查状况 | 第19-21页 |
| （二）高中语文课中学生问题意识的淡薄的表现形态 | 第21-25页 |
| 第二节：语文课中学生问题意识淡薄的原因分析 | 第25-32页 |
| 一、传统文化和教育观念的束缚 | 第25页 |
| 二、语文教育体制的束缚 | 第25-27页 |
| （一）语文教材、教法的固定化 | 第25-26页 |
| （二）语文阅读和作文的标准化 | 第26-27页 |
| （三）语文课评价方式的单一化 | 第27页 |
| 三、语文教师的束缚 | 第27-29页 |
| （一）语文教师教学观念的陈旧化 | 第27-28页 |
| （二）语文教学中教师地位的权威化 | 第28-29页 |
| （三）语文教师的知识和教学技能的僵化 | 第29页 |
| 四、学生自身的束缚 | 第29-32页 |
| （一）学生语文学习观念的滞后 | 第30页 |
| （二）学生知识结构和能力的欠缺 | 第30-32页 |
| 第三节：语文课中学生问题意识培养的路径选择 | 第32-39页 |
| 一、语文教学理念的更新 | 第32-34页 |
| （一）语文教学目标的更新 | 第32页 |
| （二）语文课堂教学中主体意识的更新 | 第32-33页 |
| （三）语文教学方法的更新 | 第33页 |
| （四）语文学科评价方式的更新 | 第33-34页 |
| 二、加强对语文教师队伍的培训和再造 | 第34-36页 |
| （一）更新语文教师知识储备 | 第34-35页 |
| （二）优化课堂提问的策略 | 第35页 |
| （三）与学生建立平等民主的关系 | 第35-36页 |
| 三、培养学生的问题生成、分析和解决能力 | 第36-39页 |
| （一）培养学生的问题生成能力 | 第36-37页 |
| （二）培养学生的问题分析能力 | 第37页 |
| （三）培养学生的问题解决能力 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
