| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-32页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 关键概念 | 第13-19页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第19-27页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第19-25页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第25-27页 |
| 1.4.3 国内外研究述评 | 第27页 |
| 1.5 研究方法、思路及可行性 | 第27-32页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第27-29页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第29-30页 |
| 1.5.3 创新与可行性 | 第30-32页 |
| 第二章 本科生学习投入度的问卷设计 | 第32-48页 |
| 2.1 问卷理论基础 | 第32-33页 |
| 2.2 问卷指标编制 | 第33-40页 |
| 2.2.1 问卷指标设计 | 第33-38页 |
| 2.2.2 问卷量表计分 | 第38页 |
| 2.2.3 问卷题项筛选 | 第38-40页 |
| 2.3 问卷信效度 | 第40-45页 |
| 2.3.1 问卷信度 | 第40-42页 |
| 2.3.2 问卷效度 | 第42-45页 |
| 2.4 调查的实施 | 第45-48页 |
| 2.4.1 样本的选取 | 第45-46页 |
| 2.4.2 问卷的发放 | 第46页 |
| 2.4.3 问卷的回收 | 第46-48页 |
| 第三章 本科生学习投入度的描述统计 | 第48-57页 |
| 3.1 投入总体情况分析 | 第48-49页 |
| 3.2 四项维度统计分析 | 第49-51页 |
| 3.3 四项维度具体分析 | 第51-54页 |
| 3.4 有效实践活动分析 | 第54-55页 |
| 3.5 学生收获自评分析 | 第55-57页 |
| 第四章 个人背景对学习投入度的影响分析 | 第57-66页 |
| 4.1 性别对学习投入度的影响 | 第57-58页 |
| 4.2 专业对学习投入度的影响 | 第58-60页 |
| 4.3 年级对学习投入度的影响 | 第60-61页 |
| 4.4 班级成绩对学习投入度的影响 | 第61-63页 |
| 4.5 教育程度对学习投入度的影响 | 第63-66页 |
| 第五章 本科生学习投入度现状及其原因分析 | 第66-70页 |
| 5.1 总体学习投入偏低及其原因分析 | 第66-67页 |
| 5.2 学术挑战程度偏低及其原因分析 | 第67页 |
| 5.3 参与教师实践偏低及其原因分析 | 第67页 |
| 5.4 有效实践活动偏低及其原因分析 | 第67-68页 |
| 5.5 收获自评得分偏高及其原因分析 | 第68-70页 |
| 第六章 本科生学习投入度的对策建议 | 第70-79页 |
| 6.1 转变评估模式，建立“以学生学习为主”的评估标准 | 第70-73页 |
| 6.2 重视学习方式，帮助强化学生学习意识 | 第73-75页 |
| 6.3 倡导师生互动，严格把关教师职责权限 | 第75-77页 |
| 6.4 鼓励参与实践，切实更新活动内容形式 | 第77-79页 |
| 结论与展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 1：学生问卷 | 第83-87页 |
| 附录 2：教师访谈 | 第87-89页 |
| 附录 3：学生访谈 | 第89-90页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 附件 | 第93页 |