| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.1 理论研究 | 第14页 |
| 1.4.2 实验设计 | 第14页 |
| 1.4.3 实验实施 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第15-16页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第16页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第16-17页 |
| 2.1.3 深度学习 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 布鲁姆的认知目标分类 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 | 第20-21页 |
| 3 促进深度学习的翻转课堂教学模式设计 | 第21-26页 |
| 3.1 翻转课堂的经典模式分析 | 第21-22页 |
| 3.1.1 国外翻转课堂教学模式分析 | 第21-22页 |
| 3.1.2 国内翻转课堂教学模式分析 | 第22页 |
| 3.2 深度学习与翻转课堂的关系 | 第22-24页 |
| 3.2.1 深度学习是翻转课堂的追求 | 第22-23页 |
| 3.2.2 翻转课堂为深度学习的实现提供了途径 | 第23-24页 |
| 3.3 促进深度学习的翻转课堂教学模式设计 | 第24-26页 |
| 3.3.1 课前阶段 | 第24-25页 |
| 3.3.2 课中阶段 | 第25-26页 |
| 3.3.3 课后阶段 | 第26页 |
| 4 促进深度学习的翻转课堂实验研究 | 第26-38页 |
| 4.1 实验目的 | 第26-27页 |
| 4.2 实验对象 | 第27页 |
| 4.3 实验变量 | 第27页 |
| 4.4 实验假设 | 第27页 |
| 4.5 实验流程 | 第27-28页 |
| 4.6 实验测量工具 | 第28-29页 |
| 4.7 教学设计 | 第29-33页 |
| 4.7.1 学习者特征分析 | 第29页 |
| 4.7.2 教学内容分析 | 第29-30页 |
| 4.7.3 教学目标设计 | 第30-31页 |
| 4.7.4 教学过程 | 第31-33页 |
| 4.8 实验数据的处理与分析 | 第33-38页 |
| 4.8.1 前测数据分析 | 第33-35页 |
| 4.8.2 后测数据分析 | 第35-38页 |
| 5 研究结论 | 第38-40页 |
| 5.1 翻转课堂有助于学生对知识的深层认知 | 第38-39页 |
| 5.2 翻转课堂有助于提高学生的实践操作能力 | 第39页 |
| 5.3 翻转课堂有助于增强学生学习动机,深化学习取向 | 第39-40页 |
| 6 总结与展望 | 第40-42页 |
| 6.1 研究总结 | 第40页 |
| 6.2 研究展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 附录2 | 第46-48页 |
| 附录3 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |