| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、高中语文文学类文本概述 | 第14-16页 |
| (一)文本 | 第14页 |
| (二)文学类文本 | 第14-16页 |
| 二、2017年全国卷文学类文本阅读试题分析及测评情况调查 | 第16-23页 |
| (一)2017年全国卷文学类文本阅读试题分析 | 第16-18页 |
| 1.文学类文本阅读试题新变化 | 第16-17页 |
| 2.文学类文本阅读试题能力要求 | 第17-18页 |
| (二)2017年全国卷文学类文本阅读试题测评情况调查 | 第18-23页 |
| 1.调查对象和方法 | 第18页 |
| 2.调查内容 | 第18-21页 |
| 3.测评问题汇总 | 第21-23页 |
| 三、2017年全国卷文学类文本阅读试题测评结果归因调查 | 第23-35页 |
| (一)归因调查的对象和方法 | 第23页 |
| 1.归因调查对象 | 第23页 |
| 2.归因调查方法 | 第23页 |
| (二)归因调查的内容 | 第23-30页 |
| 1.对高中语文文学类文本阅读成效的调查 | 第23-26页 |
| 2.对高中语文文学类文本课堂教学活动的调查 | 第26-29页 |
| 3.对高中语文文学类文本阅读训练的调查 | 第29-30页 |
| (三)归因调查的问题分析 | 第30-35页 |
| 1.阅读成效低是畏难情绪形成的主要因素 | 第30-31页 |
| 2.课堂教学缺乏对阅读能力的梯级培养 | 第31-33页 |
| 3.阅读训练没有发挥辅助教学的应有效用 | 第33-35页 |
| 四、优化高中语文文学类文本教学的策略方法 | 第35-49页 |
| (一)从兴趣和习惯入手,提高学生文本学习效能感 | 第35-37页 |
| 1.珍惜学生初读兴趣,获得主体独特的文本阅读体验 | 第35-36页 |
| 2.培养学生阅读习惯,及时解决文本学习的疑难问题 | 第36-37页 |
| (二)以层级教学为支撑,加强能力培养的全面协调性 | 第37-46页 |
| 1.层级教学前提——完成对教材文本的合理解读 | 第37-39页 |
| 2.层级教学关键——注重文本设计的因时性与针对性 | 第39-42页 |
| 3.层级教学方式——选择有效的“文学味”教学法 | 第42-45页 |
| 4.层级教学保障——制定能力评价长期发展的培养体系 | 第45-46页 |
| (三)以阅读训练为辅翼,达到教学与训练的双重促合提升 | 第46-49页 |
| 1.合理安排训练内容,正确认识阅读训练价值 | 第46-47页 |
| 2.注重阅读训练讲解，规避答题套板低效化 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 后记 | 第57页 |
