| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代对幼儿园教师素质的整体要求 | 第10页 |
| 1.1.2 高职院校学前教育专业的发展状况亟待提高 | 第10-11页 |
| 1.1.3 个人对高职院校培养现状的体会 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.3 已有研究的不足与启示 | 第17-18页 |
| 1.4 概念界定 | 第18-20页 |
| 1.4.1 认同 | 第18-19页 |
| 1.4.2 专业认同感 | 第19页 |
| 1.4.3 高职院校 | 第19-20页 |
| 1.4.4 学前教育专业 | 第20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第21页 |
| 1.6 研究对象 | 第21-22页 |
| 1.7 研究工具 | 第22-26页 |
| 1.7.1 问卷设计 | 第22页 |
| 1.7.2 问卷的检验 | 第22-25页 |
| 1.7.3 访谈提纲设计 | 第25-26页 |
| 第2章 现状与分析 | 第26-38页 |
| 2.1 河北省沧州市B职业学院背景情况 | 第26-27页 |
| 2.1.1 培养目标 | 第26页 |
| 2.1.2 课程设置 | 第26-27页 |
| 2.1.3 师资队伍 | 第27页 |
| 2.2 高职院校学前教育专业学生专业认同感水平分析 | 第27-30页 |
| 2.2.1 高职院校学前教育专业学生专业认同感总体水平 | 第27-28页 |
| 2.2.2 高职院校学前教育专业学生专业认同感各维度状况分析 | 第28-30页 |
| 2.3 高职院校学前教育专业学生专业认同感的差异分析 | 第30-38页 |
| 2.3.1 年级与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第30-32页 |
| 2.3.2 户口所在地与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第32-33页 |
| 2.3.3 家庭经济情况与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第33-34页 |
| 2.3.4 是否独生子女与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第34页 |
| 2.3.5 是否担任班干部与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第34-35页 |
| 2.3.6 成绩排名与高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第35-38页 |
| 第3章 高职院校学前教育专业学生专业认同感的影响因素 | 第38-45页 |
| 3.1 自身因素分析 | 第38-40页 |
| 3.1.1 报考动机影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第38-39页 |
| 3.1.2 自身特质影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第39-40页 |
| 3.2 学校因素分析 | 第40-43页 |
| 3.2.1 课程设置影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第40-41页 |
| 3.2.2 管理模式影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第41-42页 |
| 3.2.3 教师专业素养影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第42-43页 |
| 3.3 社会因素分析 | 第43-45页 |
| 3.3.1 “虐童事件”影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第43-44页 |
| 3.3.2 社会外界评价影响高职院校学前教育专业学生的专业认同感 | 第44-45页 |
| 第4章 提高高职院校学前教育专业学生专业认同感的策略 | 第45-54页 |
| 4.1 自身层面 | 第45-47页 |
| 4.1.1 尊重学生专业选择意愿,提升专业认同感水平 | 第45-46页 |
| 4.1.2 明确自身认识,规划专业成长道路 | 第46页 |
| 4.1.3 加强实践能力锻炼,缩小理论与实践间的差距 | 第46-47页 |
| 4.2 学校层面 | 第47-50页 |
| 4.2.1 优化课程设置,改良教学内容 | 第47-48页 |
| 4.2.2 完善人才培养方案,增加实训实践机会 | 第48页 |
| 4.2.3 改善管理模式,营造宽松生活环境 | 第48-49页 |
| 4.2.4 提高教师专业素养,优化教师专业成长道路 | 第49页 |
| 4.2.5 鼓励学生提升学历层次,创建良好学习环境 | 第49-50页 |
| 4.3 社会层面 | 第50-54页 |
| 4.3.1 推进学前教育立法工作,使得“虐童事件”有法可依 | 第50-51页 |
| 4.3.2 扭转社会对于男性幼儿园教师的偏见,增强从业人员信心 | 第51-52页 |
| 4.3.3 切实提升幼儿园教师社会地位,创造适宜学前教育专业发展的环境 | 第52页 |
| 4.3.4 提高幼儿园教师薪资水平,提升职业幸福感 | 第52-53页 |
| 4.3.5 国家加大扶持力度,促进高职院校结构升级 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第65页 |
