| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 学校改进：教育改革必须应对的课题 | 第11页 |
| 1.1.2 多方合作：学校改进的有效途径 | 第11页 |
| 1.1.3 合作困境：一个亟待解决的难题 | 第11页 |
| 1.1.4 实践机会：理论与实践的融合 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的创新与不足之处 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 关键概念的厘清 | 第14-17页 |
| 2.1.1 学校改进的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.2 “R-A-S”合作的内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.2.1 “合作”与“协作”概念辨析 | 第15页 |
| 2.1.2.2 研究共同体 | 第15-16页 |
| 2.1.2.3 “R-A-S”合作基本概念 | 第16-17页 |
| 2.2 研究现状 | 第17-25页 |
| 2.2.1 国内关于大—中小学合作的研究 | 第17-22页 |
| 2.2.1.1 大-中小学合作的类型及模式 | 第17-19页 |
| 2.2.1.2 大—中小学合作存在的冲突及困境分析 | 第19-20页 |
| 2.2.1.3 大—中小学合作的路径与策略 | 第20-21页 |
| 2.2.1.4 大-中小学合作机制分析 | 第21页 |
| 2.2.1.5 大—中小学合作的影响因素分析 | 第21-22页 |
| 2.2.2 国外关于大—中小学合作的研究 | 第22-24页 |
| 2.2.2.1 大-中小学合作的模式及类型 | 第22页 |
| 2.2.2.2 大-中小学成功合作的特征与条件 | 第22-23页 |
| 2.2.2.3 大-中小学合作的策略及经验 | 第23-24页 |
| 2.2.3 已有研究述评 | 第24-25页 |
| 3 研究设计 | 第25-31页 |
| 3.1 研究的基本框架与关键问题 | 第25页 |
| 3.2 研究取向与研究策略的选择 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法的选择 | 第26-31页 |
| 3.3.1 研究对象的选取 | 第26-28页 |
| 3.3.2 收集资料的方法 | 第28页 |
| 3.3.3 资料的整理与分析 | 第28-29页 |
| 3.3.4 研究效度的检验 | 第29-30页 |
| 3.3.5 研究的伦理问题 | 第30-31页 |
| 4 “R-A-S”运作的基本理路：Q区的经验 | 第31-48页 |
| 4.1 “R-A-S”合作的理论基础 | 第31-32页 |
| 4.1.1 情理哲学 | 第31页 |
| 4.1.2 对话建构 | 第31-32页 |
| 4.1.3 资源依赖理论 | 第32页 |
| 4.2 合作背景：为什么“我们”走到了一起 | 第32-35页 |
| 4.2.1 “潘多”研究共同体：服务于基础教育的实践情怀 | 第32-33页 |
| 4.2.2 Q区教科体局：寻求高位优质均衡发展 | 第33-34页 |
| 4.2.3 Q区合作中小学：实现内涵式发展的变革诉求 | 第34-35页 |
| 4.3 合作内容：学校文化建设与课程规划的聚焦 | 第35-36页 |
| 4.4 合作过程：痛并快乐着的历程 | 第36-41页 |
| 4.4.1 协商启动阶段 | 第36-37页 |
| 4.4.2 实施阶段 | 第37-41页 |
| 4.4.2.1 诊断把脉阶段 | 第37-38页 |
| 4.4.2.2 停滞阶段 | 第38-40页 |
| 4.4.2.3 浸入式阶段 | 第40-41页 |
| 4.4.3 总结阶段 | 第41页 |
| 4.5 合作形式：基于对话的共同成长 | 第41-43页 |
| 4.6 合作效果：百尺竿头更进一步 | 第43-48页 |
| 4.6.1 校长领导力得到提升 | 第43-45页 |
| 4.6.2 教师专业自主意识增强 | 第45-46页 |
| 4.6.3 区域教育形成了良好的发展氛围 | 第46页 |
| 4.6.4 “潘多”研究共同体从书斋走向田野 | 第46-48页 |
| 5 “R-A-S”运作的影响因素探析 | 第48-58页 |
| 5.1 合作主体 | 第48-53页 |
| 5.1.1 合作三方的文化样态 | 第48-49页 |
| 5.1.2 合作三方的所信与所愿 | 第49-50页 |
| 5.1.3 合作三方的所知与所能 | 第50页 |
| 5.1.4 合作三方的情感关系 | 第50-51页 |
| 5.1.5 合作三方的领袖人物 | 第51-53页 |
| 5.2 合作机制 | 第53-58页 |
| 5.2.1 合作目标与内容的定位 | 第53页 |
| 5.2.2 合作三方的组织与管理 | 第53-55页 |
| 5.2.3 合作三方的沟通与协调 | 第55页 |
| 5.2.4 合作的支持与保障 | 第55-56页 |
| 5.2.5 合作效果的评价 | 第56-58页 |
| 6 “R-A-S”合作机制的构建 | 第58-64页 |
| 6.1 发生机制 | 第58-59页 |
| 6.2 目标机制 | 第59页 |
| 6.3 内容机制 | 第59-60页 |
| 6.4 组织机制 | 第60-61页 |
| 6.5 交流机制 | 第61-62页 |
| 6.6 动力机制 | 第62页 |
| 6.7 保障机制 | 第62-63页 |
| 6.8 评价机制 | 第63-64页 |
| 7 结论与建议 | 第64-73页 |
| 7.1 基于学校改进的“R-A-S”合作模式 | 第64-65页 |
| 7.2 “R－A－S”合作的问题与提升对策 | 第65-73页 |
| 7.2.1 争取更广泛的信任与支持 | 第65页 |
| 7.2.2 多途径提升合作主体的专业能力 | 第65-67页 |
| 7.2.3 提高教师与学生的参与度 | 第67-68页 |
| 7.2.4 完善“R-A-S”合作的运行机制 | 第68-70页 |
| 7.2.4.1 选好对接人物 | 第68-69页 |
| 7.2.4.2 加强合作密度 | 第69页 |
| 7.2.4.3 建立持续跟踪机制 | 第69-70页 |
| 7.2.5 重建学校文化 | 第70-71页 |
| 7.2.6 缩小合作规模,壮大共同体力量 | 第71页 |
| 7.2.7 跨区域联动,扩大影响力 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-93页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第78-82页 |
| 附录2 访谈记录节选 | 第82-89页 |
| 附录3 调研反思日记节选 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 在读期间公开发表论文(著作)及科研情况 | 第95页 |
