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基于学校改进的“R-A-S”合作模式个案研究

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
1 引言第11-14页
    1.1 研究缘起第11-12页
        1.1.1 学校改进:教育改革必须应对的课题第11页
        1.1.2 多方合作:学校改进的有效途径第11页
        1.1.3 合作困境:一个亟待解决的难题第11页
        1.1.4 实践机会:理论与实践的融合第11-12页
    1.2 研究目的第12页
    1.3 研究问题第12页
    1.4 研究意义第12-13页
    1.5 研究的创新与不足之处第13-14页
2 文献综述第14-25页
    2.1 关键概念的厘清第14-17页
        2.1.1 学校改进的内涵第14-15页
        2.1.2 “R-A-S”合作的内涵第15-17页
            2.1.2.1 “合作”与“协作”概念辨析第15页
            2.1.2.2 研究共同体第15-16页
            2.1.2.3 “R-A-S”合作基本概念第16-17页
    2.2 研究现状第17-25页
        2.2.1 国内关于大—中小学合作的研究第17-22页
            2.2.1.1 大-中小学合作的类型及模式第17-19页
            2.2.1.2 大—中小学合作存在的冲突及困境分析第19-20页
            2.2.1.3 大—中小学合作的路径与策略第20-21页
            2.2.1.4 大-中小学合作机制分析第21页
            2.2.1.5 大—中小学合作的影响因素分析第21-22页
        2.2.2 国外关于大—中小学合作的研究第22-24页
            2.2.2.1 大-中小学合作的模式及类型第22页
            2.2.2.2 大-中小学成功合作的特征与条件第22-23页
            2.2.2.3 大-中小学合作的策略及经验第23-24页
        2.2.3 已有研究述评第24-25页
3 研究设计第25-31页
    3.1 研究的基本框架与关键问题第25页
    3.2 研究取向与研究策略的选择第25-26页
    3.3 研究方法的选择第26-31页
        3.3.1 研究对象的选取第26-28页
        3.3.2 收集资料的方法第28页
        3.3.3 资料的整理与分析第28-29页
        3.3.4 研究效度的检验第29-30页
        3.3.5 研究的伦理问题第30-31页
4 “R-A-S”运作的基本理路:Q区的经验第31-48页
    4.1 “R-A-S”合作的理论基础第31-32页
        4.1.1 情理哲学第31页
        4.1.2 对话建构第31-32页
        4.1.3 资源依赖理论第32页
    4.2 合作背景:为什么“我们”走到了一起第32-35页
        4.2.1 “潘多”研究共同体:服务于基础教育的实践情怀第32-33页
        4.2.2 Q区教科体局:寻求高位优质均衡发展第33-34页
        4.2.3 Q区合作中小学:实现内涵式发展的变革诉求第34-35页
    4.3 合作内容:学校文化建设与课程规划的聚焦第35-36页
    4.4 合作过程:痛并快乐着的历程第36-41页
        4.4.1 协商启动阶段第36-37页
        4.4.2 实施阶段第37-41页
            4.4.2.1 诊断把脉阶段第37-38页
            4.4.2.2 停滞阶段第38-40页
            4.4.2.3 浸入式阶段第40-41页
        4.4.3 总结阶段第41页
    4.5 合作形式:基于对话的共同成长第41-43页
    4.6 合作效果:百尺竿头更进一步第43-48页
        4.6.1 校长领导力得到提升第43-45页
        4.6.2 教师专业自主意识增强第45-46页
        4.6.3 区域教育形成了良好的发展氛围第46页
        4.6.4 “潘多”研究共同体从书斋走向田野第46-48页
5 “R-A-S”运作的影响因素探析第48-58页
    5.1 合作主体第48-53页
        5.1.1 合作三方的文化样态第48-49页
        5.1.2 合作三方的所信与所愿第49-50页
        5.1.3 合作三方的所知与所能第50页
        5.1.4 合作三方的情感关系第50-51页
        5.1.5 合作三方的领袖人物第51-53页
    5.2 合作机制第53-58页
        5.2.1 合作目标与内容的定位第53页
        5.2.2 合作三方的组织与管理第53-55页
        5.2.3 合作三方的沟通与协调第55页
        5.2.4 合作的支持与保障第55-56页
        5.2.5 合作效果的评价第56-58页
6 “R-A-S”合作机制的构建第58-64页
    6.1 发生机制第58-59页
    6.2 目标机制第59页
    6.3 内容机制第59-60页
    6.4 组织机制第60-61页
    6.5 交流机制第61-62页
    6.6 动力机制第62页
    6.7 保障机制第62-63页
    6.8 评价机制第63-64页
7 结论与建议第64-73页
    7.1 基于学校改进的“R-A-S”合作模式第64-65页
    7.2 “R-A-S”合作的问题与提升对策第65-73页
        7.2.1 争取更广泛的信任与支持第65页
        7.2.2 多途径提升合作主体的专业能力第65-67页
        7.2.3 提高教师与学生的参与度第67-68页
        7.2.4 完善“R-A-S”合作的运行机制第68-70页
            7.2.4.1 选好对接人物第68-69页
            7.2.4.2 加强合作密度第69页
            7.2.4.3 建立持续跟踪机制第69-70页
        7.2.5 重建学校文化第70-71页
        7.2.6 缩小合作规模,壮大共同体力量第71页
        7.2.7 跨区域联动,扩大影响力第71-73页
参考文献第73-78页
附录第78-93页
    附录1 访谈提纲第78-82页
    附录2 访谈记录节选第82-89页
    附录3 调研反思日记节选第89-93页
致谢第93-95页
在读期间公开发表论文(著作)及科研情况第95页

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