| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第14-27页 |
| 第一节 问题提出 | 第14-16页 |
| 一、研究缘起 | 第14-15页 |
| 二、研究目的和意义 | 第15-16页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第16-21页 |
| 一、学龄前儿童 | 第16页 |
| 二、阅读 | 第16-17页 |
| 三、早期阅读 | 第17-18页 |
| 四、阅读教学 | 第18-19页 |
| 五、阅读流畅 | 第19-21页 |
| (一) 国外关于阅读流畅概念的界定 | 第19-20页 |
| (二) 国内关于阅读流畅的概念界定 | 第20-21页 |
| 第三节 文献综述 | 第21-25页 |
| 一、国内关于阅读流畅的相关研究 | 第21-23页 |
| (一) 阅读流畅性研究所能产生作用的相关文献分析 | 第21-22页 |
| (二) 对影响阅读流畅的因素的分析 | 第22页 |
| (三) 对阅读流畅教学方法的研究 | 第22-23页 |
| 二、国外关于阅读流畅的相关研究 | 第23-25页 |
| (一) 阅读流畅性研究所能产生作用的相关文献分析 | 第23页 |
| (二) 对阅读流畅发展阶段的研究 | 第23-24页 |
| (三) 对阅读流畅教学方法的研究 | 第24-25页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第25-27页 |
| 一、研究思路 | 第25-26页 |
| 二、研究方法 | 第26-27页 |
| (一) 行动研究 | 第26页 |
| (二) 观察法 | 第26页 |
| (三) 访谈调查法 | 第26-27页 |
| (四) 文献分析法 | 第27页 |
| 第一章 学龄前儿童阅读流畅教学研究的初期探索 | 第27-35页 |
| 第一节 国内外关于学龄前儿童阅读流畅相关要求 | 第28-32页 |
| 一、国内关于早期阅读能力培养的相关规定 | 第28-31页 |
| (一) 倾听与表达 | 第28-29页 |
| (二) 阅读与书写准备 | 第29-31页 |
| 二、国外对学龄前儿童阅读流畅的标准 | 第31-32页 |
| 第二节 北京某幼儿园阅读流畅教学的现状调查 | 第32-35页 |
| 一、听课与记录 | 第32-34页 |
| (一) 亲亲自然课——《动物妈妈》 | 第33页 |
| (二) 阅读活动——《我们的身体》 | 第33-34页 |
| 二、调查结果 | 第34-35页 |
| 第二章 学龄前儿童阅读流畅教学行动研究和实践反思 | 第35-52页 |
| 第一节 基于“师生共读—示范性朗读”教学策略的教学行动 | 第36-38页 |
| 一、阅读绘本《大卫,不可以》的教学方案设计 | 第36页 |
| 二、阅读绘本《大卫,不可以》的教学实施 | 第36-38页 |
| 三、阅读绘本《大卫,不可以》的教学反思 | 第38页 |
| 第二节 基于“表演性朗读”教学策略的教学行动 | 第38-41页 |
| 一、阅读绘本《小蛇散步》的教学方案设计 | 第39页 |
| 二、阅读绘本《小蛇散步》的教学实施 | 第39-41页 |
| 三、阅读绘本《小蛇散步》的教学反思 | 第41页 |
| 第三节 基于“快速认读常用汉字”教学策略的教学行动. | 第41-43页 |
| 一、阅读绘本《一整年》的教学方案设计 | 第41-42页 |
| 二、阅读绘本《一整年》的教学实施 | 第42-43页 |
| 三、阅读绘本《一整年》的行动反思 | 第43页 |
| 第四节 基于“亲子阅读”教学策略的教学行动 | 第43-47页 |
| 一、阅读绘本《我爸爸》的教学方案设计 | 第44-45页 |
| 二、阅读绘本《我爸爸》的教学实施 | 第45-47页 |
| 三、阅读绘本《我爸爸》的教学反思 | 第47页 |
| 第五节 基于“小组互助朗读练习”教学策略的教学行动 | 第47-49页 |
| 一、阅读儿歌《九九歌》的教学方案设计 | 第47-48页 |
| 二、阅读儿歌《九九歌》的教学实施 | 第48页 |
| 三、阅读儿歌《九九歌》的教学反思 | 第48-49页 |
| 第六节 基于“反复朗读练习”教学策略的教学行动 | 第49-52页 |
| 一、阅读绘本《有趣的手指画》的教学方案设计 | 第49页 |
| 二、阅读绘本《有趣的手指画》教学实施 | 第49-51页 |
| 三、阅读绘本《有趣的手指画》的教学反思 | 第51-52页 |
| 第三章 早期阅读流畅教学的策略和方法 | 第52-60页 |
| 第一节 快速认读特定汉字 | 第52-56页 |
| 一、识记“常用汉字” | 第52-55页 |
| (一) “常用汉字”的整理、归纳 | 第53-54页 |
| (二) 教室内设立“常用汉字”墙 | 第54-55页 |
| 二、基于汉字形声字特点快速认读汉字 | 第55页 |
| 三、扫清阅读中的“障碍”汉字 | 第55-56页 |
| 第二节 开展丰富多彩的朗读练习活动 | 第56-60页 |
| 一、师生共读——教师的示范性朗读 | 第56-57页 |
| 二、开展“亲子阅读”活动 | 第57-58页 |
| 三、情景再现——表演性朗读 | 第58页 |
| 四、互助阅读——小组朗读练习 | 第58-59页 |
| 五、熟能生巧——重复朗读 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
