| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 国内关于教育学科建设的研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.2 国外关于教育学科建设的研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.1 学科 | 第19页 |
| 1.3.2 教育学科 | 第19-20页 |
| 1.3.3 教育学科建设 | 第20页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 创新与不足 | 第22-24页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第22页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第22-24页 |
| 第2章 改革开放以来师范大学教育学科的历史与现实 | 第24-36页 |
| 2.1 改革开放以来师范大学教育学科建设的发展历程 | 第24-29页 |
| 2.1.1 师范大学教育学科的恢复与发展阶段(1978年—1998年) | 第24-25页 |
| 2.1.2 师范大学教育学科的综合化发展阶段(1999年—2007年) | 第25-27页 |
| 2.1.3 师范大学教育学科的深化改革阶段(2007年至今) | 第27-29页 |
| 2.2 师范大学教育学科的角色定位 | 第29-32页 |
| 2.2.1 教育学科是师范大学的核心学科 | 第29-30页 |
| 2.2.2 教育学科是师范大学的特色学科 | 第30-31页 |
| 2.2.3 教育学科是师范大学的重点学科 | 第31-32页 |
| 2.3 教育学科在师范大学中的作用 | 第32-36页 |
| 2.3.1 培养专业化教师队伍 | 第32-33页 |
| 2.3.2 提升教育科学研究水平 | 第33-34页 |
| 2.3.3 为教师教育发展提供政策参考 | 第34-35页 |
| 2.3.4 为教师一体化培训提供学科支撑 | 第35-36页 |
| 第3章 “双一流”背景下师范大学教育学科的发展困境 | 第36-52页 |
| 3.1 教育学科整体地位有待提升 | 第36-39页 |
| 3.2 师资队伍建设力量薄弱 | 第39-44页 |
| 3.3 学科专业设置特色不鲜明 | 第44-46页 |
| 3.4 学科平台建设水平不高 | 第46-47页 |
| 3.5 教育经费投入亟需增加 | 第47-49页 |
| 3.6 国际化程度亟待提升 | 第49-52页 |
| 第4章 “双一流”背景下师范大学教育学科的机遇 | 第52-58页 |
| 4.1 “双一流”建设的战略支持 | 第52-55页 |
| 4.1.1 打破身份固化,引入竞争机制 | 第52-53页 |
| 4.1.2 坚持学科驱动,创新建设理念 | 第53-54页 |
| 4.1.3 重视特色学科,提供经费支持 | 第54-55页 |
| 4.2 新时代教师队伍建设改革的历史机遇 | 第55-58页 |
| 第5章 “双一流”背景下师范大学教育学科建设的路径选择 | 第58-66页 |
| 5.1 重视教师引培,加强师资队伍建设 | 第58-59页 |
| 5.2 凸显学科优势,优化学科布局结构 | 第59-61页 |
| 5.3 依托地方特色,打造高水平学科平台 | 第61-62页 |
| 5.4 加大经费投入,提高经费使用效力 | 第62-63页 |
| 5.5 对接国家战略,提升学科国际化水平 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第76页 |
