| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| (一) 新课程改革要求数学教育面向全体学生 | 第8页 |
| (二) 小学高年级数学“两极分化”现象严重,需要通过研究寻求学困生转化策略 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实际意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 国外关于小学学困生的研究 | 第9-11页 |
| (二) 国内关于小学高年级数学学困生的研究 | 第11-16页 |
| 四、研究思路及方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 五、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 小学高年级数学学困生内涵解析与转化意义分析 | 第18-28页 |
| 一、小学高年级数学学困生内涵 | 第18-21页 |
| (一) 学困生的内涵 | 第18页 |
| (二) 小学高年级数学学困生的数学学习特点 | 第18-19页 |
| (三) 小学高年级数学学困生的主要类型 | 第19-21页 |
| 二、小学高年级数学学困生转化的理论基础 | 第21-25页 |
| (一) 多元智能理论 | 第21-22页 |
| (二) 分层教学理论 | 第22-23页 |
| (三) 布鲁姆掌握学习理论 | 第23-25页 |
| 三、小学高年级数学学困生转化的意义 | 第25-28页 |
| (一) 有利于学生数学素养的提高 | 第25页 |
| (二) 有利于为学生升入高一级学校奠定良好的数学学科基础 | 第25-26页 |
| (三) 有利于通过激发学习内部诱因发展个性 | 第26-28页 |
| 第二章 小学高年级数学学困生的数学学习现状调查——以扬州市某小学为例 | 第28-48页 |
| 一、调查设计简介 | 第28-29页 |
| (一) 调查对象 | 第28页 |
| (二) 调查与访谈设计 | 第28页 |
| (三) 调查问卷情况 | 第28-29页 |
| 二、小学高年级数学学困生数学学习现状 | 第29-38页 |
| (一) 不同类型数学学困生比例调查 | 第29-30页 |
| (二) 不同类型学困生数学成绩 | 第30-31页 |
| (三) 不同类型学困生情况调查 | 第31-35页 |
| (四) 不同年级学困生作业分析 | 第35-38页 |
| 三、教师对学困生的转化情况调查 | 第38-48页 |
| (一) 教师转化学困生问卷调查 | 第38-40页 |
| (二) 教师转化不同类型学困生的个案调查 | 第40-48页 |
| 第三章 小学高年级数学学困生存在的主要问题及原因 | 第48-56页 |
| 一、小学高年级数学学困生存在的问题 | 第48-52页 |
| (一) 数学学习缺乏兴趣 | 第48页 |
| (二) 数学学习基础不牢 | 第48-50页 |
| (三) 学习方法不恰当 | 第50-51页 |
| (四) 学习态度不端正、习惯不良 | 第51-52页 |
| 二、小学数学高年级学困生原因分析 | 第52-56页 |
| (一) 小学高年级学段学生的年龄特点 | 第52-53页 |
| (二) 教师教学管理缺乏针对性 | 第53-54页 |
| (三) 家庭教育缺乏应有的督促、引导 | 第54页 |
| (四) 小学数学教学趋向功利化 | 第54-56页 |
| 第四章 小学高年级数学学困生的转化策略 | 第56-63页 |
| 一、教师教学理念和教学方法的改变 | 第56-59页 |
| (一) 尊重小学高年级学生,促进学困生全面发展 | 第56-57页 |
| (二) 钻研学困生转化策略,实施差异性教学 | 第57页 |
| (三) 学困生鼓励为主,实施多元化评价 | 第57-58页 |
| (四) 根据高年级学生特点,指导家长共同帮助学生 | 第58-59页 |
| 二、指导小学高年级数学学困生进行自我改进 | 第59-61页 |
| (一) 小学高年级数学学习困难正确归因 | 第59页 |
| (二) 了解数学学习规律,掌握正确学习方法 | 第59-60页 |
| (三) 利用自我激励法培养数学学习的兴趣 | 第60-61页 |
| 三、学校应重视小学高年级学生学习心理辅导 | 第61-62页 |
| 四、家长要重视孩子学习,转变教育方法 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第74-75页 |
