高校辅导员晋升机制研究--以Y大学为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第15页 |
| 五、创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 高校辅导员晋升机制的概念界定与理论依据 | 第17-21页 |
| 一、概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 辅导员 | 第17页 |
| (二) 辅导员晋升机制 | 第17-18页 |
| 二、理论依据 | 第18-21页 |
| (一) 人力资源管理理论 | 第18-19页 |
| (二) 机制设计理论 | 第19-21页 |
| 第二章 Y大学辅导员晋升机制的现状调查 | 第21-34页 |
| 一、调查设计 | 第21页 |
| (一) 调查对象 | 第21页 |
| (二) 调查目的 | 第21页 |
| (三) 调查方法 | 第21页 |
| 二、关于Y大学辅导员晋升组织机构的调查 | 第21-23页 |
| (一) 组织部 | 第21-22页 |
| (二) 人事处 | 第22页 |
| (三) 审核推荐小组 | 第22页 |
| (四) 评审专家库 | 第22页 |
| (五) 校学科评议组 | 第22页 |
| (六) 校专业技术资格评审委员会 | 第22页 |
| (七) 人事领导小组 | 第22页 |
| (八) 监督机构 | 第22-23页 |
| (九) 投诉与申诉受理工作组 | 第23页 |
| 三、关于Y大学辅导员晋升制度的调查 | 第23-26页 |
| (一) 岗位设置办法 | 第23页 |
| (二) 资格条件 | 第23-26页 |
| (三) 问责与申诉制度 | 第26页 |
| 四、关于Y大学辅导员晋升机制运行状况的调查 | 第26-27页 |
| (一) 行政职级评聘程序 | 第26页 |
| (二) 专业技术职称评聘程序 | 第26-27页 |
| 五、关于Y大学辅导员对晋升机制反馈的调查 | 第27-34页 |
| (一) 关于Y大学辅导员队伍基本情况的调查 | 第27-28页 |
| (二) Y大学辅导员对岗位设置的反馈 | 第28页 |
| (三) Y大学辅导员对晋升条件的反馈 | 第28-30页 |
| (四) Y大学辅导员对晋升程序的反馈 | 第30-32页 |
| (五) Y大学辅导员对投诉与申诉的反馈 | 第32-34页 |
| 第三章 高校辅导员晋升机制存在的问题及分析 | 第34-39页 |
| 一、高校辅导员晋升机制存在的主要问题 | 第34-37页 |
| (一) 晋升标准缺乏适切性 | 第34页 |
| (二) 晋升程序缺乏公正性 | 第34-35页 |
| (三) 投诉、申诉机制不畅 | 第35-37页 |
| 二、高校辅导员晋升机制问题原因分析 | 第37-39页 |
| (一) 机制设计导向性偏离 | 第37页 |
| (二) 机制设计人性化缺失 | 第37页 |
| (三) 辅导员自身效能感低 | 第37-39页 |
| 第四章 完善高校辅导员晋升机制的对策 | 第39-45页 |
| 一、完善高校辅导员晋升机制的原则 | 第39页 |
| (一) 激励相容的原则 | 第39页 |
| (二) 科学完整的原则 | 第39页 |
| (三) 公平公正的原则 | 第39页 |
| 二、完善高校辅导员晋升机制的措施 | 第39-45页 |
| (一) 重构辅导员晋升机制的导向 | 第39-40页 |
| (二) 创新辅导员晋升路径 | 第40-41页 |
| (三) 设定人职匹配的资格条件 | 第41-42页 |
| (四) 健全纠偏机制 | 第42-43页 |
| (五) 推进辅导员职业生涯规划 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第55-56页 |
