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迁移原理在中学物理教学中的应用研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5页
目录第6-8页
研究思路第8-9页
第一章 引言第9-13页
    1.1 问题的引入第9页
    1.2 国内外迁移原理研究的现状第9-10页
        1.2.1 国内迁移原理研究的现状第9页
        1.2.2 国外迁移原理研究的现状第9-10页
    1.3 迁移原理研究的意义第10-13页
        1.3.1 有利于提高教学效果第10页
        1.3.2 有利于教育目的实现第10页
        1.3.3 有利于课程目标的实现第10-13页
第二章 迁移原理的定义、分类及有代表性的经典迁移原理第13-17页
    2.1 迁移原理的定义第13页
    2.2 迁移原理的分类第13-14页
        2.2.1 按迁移的性质,迁移分为正迁移和负迁移第13页
        2.2.2 按迁移的内容,迁移分为知识迁移和能力迁移第13-14页
        2.2.3 按迁移的顺序,迁移分为顺向迁移和逆向迁移第14页
    2.3 有代表性的经典迁移原理第14-17页
        2.3.1 形式训练说第14页
        2.3.2 相同元素说第14页
        2.3.3 概括化原理第14-15页
        2.3.4 思维定势说第15-17页
第三章 物理概念、物理规律和物理实验的意义第17-21页
    3.1 物理概念特点第17页
        3.1.1 物理概念是观察、实验和科学思维三者相结合的产物第17页
        3.1.2 物理概念有定量的性质第17页
    3.2 物理规律的特点第17-18页
        3.2.1 物理规律是观察、实验、思维和推理相结合的产物第17-18页
        3.2.2 物理规律反应了物理概念间的联系第18页
        3.2.3 物理规律具有一定的局限性第18页
    3.4 物理实验的意义第18-21页
        3.4.1 物理实验为物理概念和物理规律提供环境第18-19页
        3.4.2 物理实验是发展学生能力和技能的途径第19页
        3.4.3 物理实验可以培养学生良好的科学素质第19-21页
第四章 影响中学物理学习迁移原理的因素第21-26页
    4.1 物理前概念第21-22页
        4.1.1 中学物理教学中如何克服物理前概念的不利影响第21-22页
            4.1.1.1 重视物理实验教学第21页
            4.1.1.2 重视理想化物理模型教学第21-22页
            4.1.1.3 重视循序渐进的教学原则第22页
            4.1.1.4 重视有针对性的练习第22页
    4.2 思维定势的影响第22-23页
        4.2.1 发展积极的思维定势第22-23页
        4.2.2 抑制不利的思维定势第23页
    4.3 类比不当的影响第23-26页
        4.3.1 克服类比不当策略第23-26页
            4.3.1.1 理解物理现象的本质特征第23页
            4.3.1.2 理解物理公式的物理意义第23-26页
第五章 迁移原理在中学物理教学中应用的策略第26-29页
    5.1 迁移原理在中学物理教学中应用策略第26-29页
        5.1.1 找出新旧物理知识的共同要素第26页
        5.1.2 掌握物理基础知识和基本技能第26-27页
        5.1.3 加强物理知识的应用教学第27-28页
        5.1.4 提高学生的物理概括能力第28页
        5.1.5 尽量防止物理知识负迁移第28-29页
第六章 中学物理教学案例设计第29-51页
    6.1 教学案例设计第29-51页
        6.1.1 案例 1 中学物理概念教学案例设计第29-35页
        6.1.2 案例 2 中学物理规律教学案例设计第35-45页
        6.1.3 案例 3 中学物理实验教学案例设计第45-51页
第七章 教学实验和访谈和问卷调查分析第51-63页
    7.1 教学实验研究第51-52页
    7.2 访谈和问卷调查第52-63页
        7.2.1 教师访谈调查第52-53页
        7.2.2 学生问卷调查第53-63页
第八章 结语与展望第63-65页
    8.1 结语第63页
    8.2 不足之处第63-64页
    8.3 展望第64-65页
参考文献第65-67页
附录第67-69页
致谢第69-70页

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