| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-18页 |
| 第一章 20 世纪前期上海地区审美教育发展概述 | 第18-28页 |
| 第一节 上海成为审美教育重要实践地的主客观因素 | 第18-21页 |
| 一、 上海优越的地理及人文景观 | 第18-19页 |
| 二、 启蒙美育意识的生发 | 第19-21页 |
| 第二节 上海从开埠到“五四”时期主要审美教育理论 | 第21-28页 |
| 一、 王国维的主要美育理论 | 第21-22页 |
| 二、 蔡元培对审美教育的重要贡献 | 第22-23页 |
| 三、 真善美的缔造者—陶行知 | 第23-25页 |
| 四、 丰子恺怡情悦性美育观 | 第25-28页 |
| 第二章 上海小学具体实施的美育措施 | 第28-44页 |
| 第一节 艺术教育的具体措施 | 第28-37页 |
| 一、 学堂乐歌影响下的新制音乐教育措施 | 第28-32页 |
| 二、 插图画形式影响下的美术措施 | 第32-34页 |
| 三、 美术实践引导下的手工艺措施 | 第34-37页 |
| 第二节 审美环境的具体措施 | 第37-41页 |
| 一、 营造有益的校园审美环境 | 第37-39页 |
| 二、 教学设备的审美要求 | 第39-41页 |
| 第三节 要有科学合理的审美指导 | 第41-44页 |
| 一、 引导儿童多欣赏多观察具体事物 | 第41-42页 |
| 二、 尊重个性、自由的创作 | 第42页 |
| 三、 重视审美活动本身的价值 | 第42页 |
| 四、 要有科学的研究 | 第42-44页 |
| 第三章 20 世纪前期上海的小学在践行审美教育过程中受到的局限 | 第44-50页 |
| 第一节 客观环境的局限 | 第44-47页 |
| 一、 政治局限 | 第44-46页 |
| 二、 经济局限 | 第46-47页 |
| 第二节 个人主观条件的局限 | 第47-50页 |
| 第四章 上海小学推行审美教育的价值意义 | 第50-52页 |
| 第一节 上海小学美育给我们的反思 | 第50页 |
| 第二节 20 世纪前期审美教育对当下的意义 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |