| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第9-13页 |
| 第一章 课改时代乡村中学语文教学中存在的问题调查 | 第13-19页 |
| 1.1 语文课改目标伪圣化 | 第13-14页 |
| 1.2 语文课改认识简单化 | 第14-15页 |
| 1.3 语文课改实质应试化 | 第15-16页 |
| 1.4 语文课改实践低效化 | 第16-19页 |
| 第二章 课改时代乡村中学语文教学所存问题原因分析 | 第19-29页 |
| 2.1 语文老师教学方面 | 第19-22页 |
| 2.1.1 整体专业素质不高,对语文课改的认识不到位 | 第19-20页 |
| 2.1.2 工作态度普遍消极,对语文课改的钻研不充分 | 第20-21页 |
| 2.1.3 教学教育能力有限,对语文课改的实施不科学 | 第21-22页 |
| 2.2 学生语文学习方面 | 第22-26页 |
| 2.2.1 缺少适应课改的专业引导,语文学习态度不明确 | 第22-23页 |
| 2.2.2 缺乏适合课改的专门指引,语文学习习惯未改变 | 第23-24页 |
| 2.2.3 欠缺适宜课改的专项训练,语文学习方法没改善 | 第24-26页 |
| 2.3 学校管理投入方面 | 第26-29页 |
| 2.3.1 办学方向未能体现课改宗旨 | 第26-27页 |
| 2.3.2 办学思想没有对接课改理念 | 第27-28页 |
| 2.3.3 办学条件无法保障课改效率 | 第28-29页 |
| 第三章 课改时代乡村中学语文教学的改善出路 | 第29-44页 |
| 3.1 鼓励语文老师提升课改专业水准 | 第29-32页 |
| 3.1.1 引进懂课改的语文老师,求充实力量 | 第29-30页 |
| 3.1.2 要求烦课改的语文老师,去改变态度 | 第30-31页 |
| 3.1.3 培训乱课改的语文老师,以整改提高 | 第31-32页 |
| 3.1.4 邀请会课改的语文老师,来示范讲解 | 第32页 |
| 3.2 引领学生采用适应课改学习方式 | 第32-38页 |
| 3.2.1 放下架子,让学生自主学习语文 | 第33-35页 |
| 3.2.2 创造条件,使学生合作学习语文 | 第35-36页 |
| 3.2.3 指点方法,促学生探究学习语文 | 第36-37页 |
| 3.2.4 自始至终,保学生热爱学习语文 | 第37-38页 |
| 3.3 改变乡村中学落后的教育管理模式 | 第38-44页 |
| 3.3.1 突破桎梏,践行人文教育管理 | 第38-39页 |
| 3.3.2 加强沟通,深化家校互动管理 | 第39-40页 |
| 3.3.3 合作教研,开展集体备课活动 | 第40-42页 |
| 3.3.4 解除束缚,明确教育知行合一 | 第42页 |
| 3.3.5 综合考究,修订学生评价体制 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
