| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 一、 “民汉”双语教育是少数民族地区教育发展的客观需要 | 第9页 |
| 二、 “彝汉”双语教育符合凉山州人民生活及发展的需求 | 第9-10页 |
| 三、 “彝汉”双语教育一类模式是凉山州民族教育发展的特色 | 第10-11页 |
| 四、 幼儿双语教师教学能力是影响幼儿“彝汉”双语教育的关键因素 | 第11页 |
| 五、 自身研究兴趣 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 一、 研究目的 | 第12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 一、 幼儿双语教育 | 第13-14页 |
| 二、 凉山州双语一类模式 | 第14-15页 |
| 三、 幼儿双语教师 | 第15页 |
| 四、 幼儿双语教师教学能力 | 第15-16页 |
| 第四节 相关研究综述 | 第16-23页 |
| 一、 国内的相关研究 | 第16-21页 |
| 二、 国外的相关研究 | 第21-22页 |
| 三、对现有研究的综合评价 | 第22-23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23-26页 |
| 一、 访谈法 | 第23-25页 |
| 二、 问卷调查法 | 第25页 |
| 三、 观察法 | 第25页 |
| 四、 文献研究法 | 第25-26页 |
| 第二章 凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力的现状 | 第26-63页 |
| 第一节 幼儿双语教师的基本情况 | 第26-30页 |
| 一、双语教师的性别与民族情况 | 第27-28页 |
| 二、 双语教师年龄、学历、教龄的基本情况 | 第28-30页 |
| 第二节 彝汉双语语用能力的现况 | 第30-40页 |
| 一、 不同民族双语教师的“彝汉”双语运用能力情况 | 第31-33页 |
| 二、 不同学历双语教师的“彝汉”双语运用能力情况 | 第33-35页 |
| 三、 不同教龄双语教师的“彝汉”双语运用能力情况 | 第35-37页 |
| 四、 双语运用能力状况的综合分析 | 第37-40页 |
| 第三节 双语活动设计能力的状况 | 第40-50页 |
| 一、 双语活动目标的确定 | 第41-43页 |
| 二、 双语活动内容的选择 | 第43-45页 |
| 三、 双语活动组织方法的选择 | 第45-50页 |
| 第四节 双语活动实施能力的情况 | 第50-55页 |
| 一、 双语教学环境创设的能力 | 第50-52页 |
| 二、 双语教学活动组织的能力 | 第52-55页 |
| 第五节 对双语活动评价和反思能力的现状 | 第55-63页 |
| 一、 教师对幼儿双语活动的评价能力 | 第55-60页 |
| 二、 教师对双语活动的反思能力 | 第60-63页 |
| 第三章 凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力特点、问题及原因 | 第63-78页 |
| 第一节 凉山州幼儿“彝汉”双语教师教学能力的特点 | 第63-68页 |
| 一、 物质环境创设富有“彝汉”民族特色 | 第63-65页 |
| 二、 精神环境创设融入包容、团结的优秀品质 | 第65-66页 |
| 三、 教育活动内容包含“彝汉”两族的传统文化 | 第66-68页 |
| 第二节 凉山州幼儿“彝汉”双语教师教学能力存在的问题 | 第68-72页 |
| 一、 汉语语用能力较弱 | 第68-69页 |
| 二、 双语活动目标设计能力低下 | 第69-71页 |
| 三、 双语活动实施手段过于陈旧 | 第71页 |
| 四、 双语活动的评价、反思能力不高 | 第71-72页 |
| 第三节 影响凉山州幼儿“彝汉”双语教师教学能力的因素分析 | 第72-78页 |
| 一、 幼儿双语教师相关政策的缺乏 | 第73-74页 |
| 二、 幼儿双语教师的教学能力培训不到位 | 第74-75页 |
| 三、 幼儿园双语教育相关规定不完善 | 第75-76页 |
| 四、 幼儿双语教师基础水平低,自我提升意识薄弱 | 第76-78页 |
| 第四章 提升凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力的思考 | 第78-85页 |
| 第一节 政府加大双语教师经费与政策扶持力度 | 第78-80页 |
| 一、 加大双语教育的财政投入 | 第78页 |
| 二、 规范双语师资队伍 | 第78-79页 |
| 三、 建立有效的激励机制 | 第79-80页 |
| 第二节 幼儿园逐步完善双语教师工作环境 | 第80-81页 |
| 一、 园长作为监督者和指导者 | 第80页 |
| 二、 合理安排双语教师工作量 | 第80-81页 |
| 三、 建立基本双语招生制度 | 第81页 |
| 第三节 增设双语教师职前培养、职后培训渠道 | 第81-83页 |
| 一、 丰富双语教师培养途径 | 第81-82页 |
| 二、 进行符合教师需要的双语教育培训 | 第82页 |
| 三、 经常性开展双语优质课竞赛活动 | 第82-83页 |
| 第四节 坚定双语教学信念、提升自我发展意识 | 第83-85页 |
| 一、 提升民族情感、坚定双语教学信念 | 第83页 |
| 二、 唤醒自我发展意识 | 第83-84页 |
| 三、 在行动中反思,在反思中行动 | 第84-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录 | 第89-94页 |
| 附录 1 | 第89-92页 |
| 附录 2 | 第92-93页 |
| 附录 3 | 第93-94页 |
| 攻读学位期间发表的学术研究成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
