中职学校师生矛盾及其对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内师生矛盾研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外师生矛盾研究 | 第12-14页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目的与内容 | 第15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 第2章 中职学校师生矛盾的表现、特点与负面影响 | 第17-27页 |
| 2.1 中职师生矛盾的主要表现 | 第17-19页 |
| 2.1.1 言语类矛盾 | 第17-18页 |
| 2.1.2 肢体类矛盾 | 第18-19页 |
| 2.2 中职师生矛盾的主要特点 | 第19-24页 |
| 2.2.1 频繁发生 | 第19-22页 |
| 2.2.2 发生源相对集中 | 第22-23页 |
| 2.2.3 矛盾形势加剧 | 第23-24页 |
| 2.3 中职师生矛盾的负面影响 | 第24-27页 |
| 2.3.1 对教师及学校的负面影响 | 第24-25页 |
| 2.3.2 对学生及家长的负面影响 | 第25-27页 |
| 第3章 中职学校师生矛盾发生的原因 | 第27-35页 |
| 3.1 社会学维度的归因 | 第27-29页 |
| 3.1.1 角色不同 | 第27-28页 |
| 3.1.2 价值观不同 | 第28页 |
| 3.1.3 权威观不同 | 第28-29页 |
| 3.1.4 家庭教育的影响 | 第29页 |
| 3.2 心理学维度的归因 | 第29-31页 |
| 3.2.1 感情交流太少 | 第29-30页 |
| 3.2.2 认知、归因方面存在谬误 | 第30页 |
| 3.2.3 学生的需求未得到满足 | 第30-31页 |
| 3.3 教育学维度的归因 | 第31-35页 |
| 3.3.1 教育管理方式欠妥 | 第31-32页 |
| 3.3.2 学生主体地位欠缺 | 第32页 |
| 3.3.3 教师权威遇到严峻的挑战 | 第32-33页 |
| 3.3.4 学生对教师的素质不满 | 第33-35页 |
| 第4章 中职学校师生矛盾的应对策略 | 第35-41页 |
| 4.1 总体策略 | 第35-36页 |
| 4.1.1 以人为本，依法施教 | 第35页 |
| 4.1.2 科学分析，灵活处理 | 第35-36页 |
| 4.1.3 师生平等，加强交流 | 第36页 |
| 4.2 师生矛盾的解决策略 | 第36-38页 |
| 4.2.1 协作 | 第36页 |
| 4.2.2 让步 | 第36-37页 |
| 4.2.3 抑制 | 第37页 |
| 4.2.4 搁置 | 第37页 |
| 4.2.5 强硬 | 第37-38页 |
| 4.3 师生矛盾的预防策略 | 第38-41页 |
| 4.3.1 建立良好的校园文化 | 第38页 |
| 4.3.2 优化师生相处的氛围 | 第38-39页 |
| 4.3.3 提升教师素质 | 第39-41页 |
| 第5章 结论与展望 | 第41-43页 |
| 5.1 结论 | 第41-42页 |
| 5.2 展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录A | 第47-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
