| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 第一章 中职语文与高中语文比较 | 第13-24页 |
| 第一节 中职语文与高中语文古典诗词选文比较 | 第13-19页 |
| 一、中职语文与高中语文古典诗词选文内容比较 | 第15-16页 |
| 二、中职语文与高中语文古典诗词选文特点比较 | 第16-18页 |
| 三、中职语文与高中语文古典诗词选文的不足 | 第18-19页 |
| 第二节 中职语文与高中语文古典诗词选文编排体系比较 | 第19-24页 |
| 一、中职语文与高中语文古典诗词选文编排体系的特点 | 第19-21页 |
| 二、中职语文与高中语文古典诗词选文编排体系异同点的比较 | 第21-22页 |
| 三、中职语文与高中语文古典诗词选文编排体系的利弊比较 | 第22-24页 |
| 第二章 中职校古典诗词教学现状 | 第24-29页 |
| 第一节 中职校学生学习现状 | 第24-26页 |
| 一、学习目标不明确 | 第24-25页 |
| 二、学习兴趣不浓厚 | 第25页 |
| 三、学习习惯不良好 | 第25页 |
| 四、缺少知识的积累 | 第25页 |
| 五、外部的动力不足 | 第25-26页 |
| 第二节 中职校教师教学现状 | 第26-27页 |
| 一、方法因素 | 第26-27页 |
| 二、素质因素 | 第27页 |
| 第三节 家庭与社会支持现状 | 第27-29页 |
| 一、家庭环境的影响 | 第27-28页 |
| 二、外界的诱惑较多 | 第28页 |
| 三、功利主义的盛行 | 第28-29页 |
| 第三章 中职古典诗词教学探索与实践 | 第29-58页 |
| 第一节 开发校本课程,拓展课外辅助教材 | 第29-30页 |
| 第二节 更新教育理念,确立学生主体地位 | 第30-33页 |
| 一、真诚对待学生,尊重人格尊严 | 第31页 |
| 二、倡导自主学习,完善教学模式 | 第31-32页 |
| 三、诗词文本理解,提倡多元解读 | 第32页 |
| 四、考核学习效果,建议多维机制 | 第32页 |
| 五、开展课外活动,激发参与热情 | 第32-33页 |
| 第三节 展现美好形象,提升教师综合素养 | 第33-35页 |
| 一、转变教学观念 | 第33页 |
| 二、彰显个人魅力 | 第33-35页 |
| 第四节 实施优化教学,精心打造品质课堂 | 第35-58页 |
| 一、美读法—一唱三叹,妙音传情 | 第36-37页 |
| 二、妙解法—知人论世,慧心解意 | 第37-39页 |
| 三、设境法—独创情境,曲径通幽 | 第39-43页 |
| 四、品读法—字斟句酌,别开生面 | 第43-47页 |
| 五、活用法—学以致用,相辅相成 | 第47-58页 |
| 第四章 古典诗词教学研究的实践反思 | 第58-72页 |
| 第一节 对提升学生人文素养的影响 | 第58-64页 |
| 一、爱国忧民的旋律 | 第59-60页 |
| 二、高远宏阔的志向 | 第60-61页 |
| 三、悲天悯人的情怀 | 第61-62页 |
| 四、独立自由的人格, | 第62-64页 |
| 第二节 对锻炼学生语文能力的促进 | 第64-65页 |
| 一、锻炼读写的能力 | 第64-65页 |
| 二、培养语感和悟性 | 第65页 |
| 三、发展想象创新力 | 第65页 |
| 第三节 对陶冶学生审美情趣的补充 | 第65-72页 |
| 一、点拨词句,品味抑扬顿挫的语言美 | 第66-67页 |
| 二、读诗绘画,再现浓墨重彩的绘画美 | 第67-68页 |
| 三、融会贯通,领会异彩纷呈的意境美 | 第68-69页 |
| 四、咀嚼品味,感受细腻真挚的情感美 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
