| 附表 | 第5-6页 |
| Acknowledgements | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| List of Figures and Tables | 第9-10页 |
| List of Abbreviations | 第10-15页 |
| 1.INTRODUCTION | 第15-19页 |
| 1.1 RATIONALE OF THE RESEARCH | 第15-16页 |
| 1.2 OBJECTIVE AND RESEARCH QUESTIONS OF THIS STUDY | 第16-17页 |
| 1.3 ORGANIZATION OF THE THESIS | 第17-19页 |
| 2 LITERATURE REVIEW | 第19-30页 |
| 2.1 THREE MAIN APPROACHES IN PREVIOUS STUDIES | 第19-20页 |
| 2.2 CLASSROOM INTERACTION | 第20-27页 |
| 2.2.1 Classroom interaction strategy | 第21-22页 |
| 2.2.2 TT | 第22-23页 |
| 2.2.3 Questioning, response and feedback | 第23-26页 |
| 2.2.3.1 Questioning | 第23-24页 |
| 2.2.3.2 Response | 第24-25页 |
| 2.2.3.3 Feedback | 第25-26页 |
| 2.2.3.4 IRF | 第26页 |
| 2.2.4 Embodiments | 第26-27页 |
| 2.3 STUDIES OF INTERPERSONAL RELATIONSHIP | 第27-28页 |
| 2.4 SUMMARY | 第28-30页 |
| 3 METHOD | 第30-39页 |
| 3.1 PARTICIPANTS AND SETTINGS | 第30页 |
| 3.2 METHOD OF DATA COLLECTION | 第30-31页 |
| 3.3 DATA ANALYSIS | 第31页 |
| 3.4 THEORETICAL FRAMEWORK | 第31-39页 |
| 3.4.1 Curriculum Macrogenre | 第32-33页 |
| 3.4.2 Mood and Modality in SFG | 第33-36页 |
| 3.4.2.1 Mood | 第33-34页 |
| 3.4.2.2 Modality | 第34-36页 |
| 3.4.3 Appraisal theory | 第36-38页 |
| 3.4.3.1 Engagement | 第37页 |
| 3.4.3.2 Appreciation | 第37-38页 |
| 3.4.4 Embodiment | 第38-39页 |
| 4 MACROGENRE ANALYSIS | 第39-44页 |
| 4.1 MACROGENRE CURRICULUM OF DMS | 第39-40页 |
| 4.2 MACROGENRE CURRICULUM OF ILT | 第40-42页 |
| 4.3 MACROGENRE CURRICULUM OF SFG AND CL | 第42页 |
| 4.4 SUMMARY | 第42-44页 |
| 5 MOOD AND MODALITY ANALYSIS | 第44-58页 |
| 5.1 MOOD IN CLASSROOM INTERACTION | 第44-53页 |
| 5.1.1 Personal pronoun in construing interpersonal relationship | 第44-50页 |
| 5.1.1.1 Personal pronoun in comparable stage | 第45-47页 |
| 5.1.1.1.1 "I" by TT and ST | 第45-46页 |
| 5.1.1.1.2 "we" by TT and ST | 第46页 |
| 5.1.1.1.3 "you" by TT and ST | 第46-47页 |
| 5.1.1.2 Personal pronoun in unique stage | 第47-49页 |
| 5.1.1.2.1 "I" by TT and ST | 第47-48页 |
| 5.1.1.2.2 "we" by TT and ST | 第48页 |
| 5.1.1.2.3 "you" by TT and ST | 第48-49页 |
| 5.1.1.3 Personal pronoun in unique phase | 第49-50页 |
| 5.1.1.3.1 "I" by TT and ST | 第49页 |
| 5.1.1.3.2 "we" by TT and ST | 第49页 |
| 5.1.1.3.3 "you" by TT and ST | 第49-50页 |
| 5.1.2 Declarative and interrogative in construing interpersonal relationship | 第50-53页 |
| 5.1.2.1 Declarative and interrogative in comparable stage | 第51-52页 |
| 5.1.2.2 Declarative and interrogative in unique stage | 第52页 |
| 5.1.2.3 Declarative and interrogative in unique phase | 第52-53页 |
| 5.2 MODALITY IN CLASSROOM INTERACTION | 第53-56页 |
| 5.2.1 Modality in comparable stage | 第53-54页 |
| 5.2.2 Modality in unique stage | 第54-55页 |
| 5.2.3 Modality in unique phase | 第55-56页 |
| 5.3 SUMMARY | 第56-58页 |
| 6 APPRAISAL ANALYSIS | 第58-64页 |
| 6.1 ENGAGEMENT IN CONSTRUING INTERPERSONAL RELATIONSHIP | 第58-61页 |
| 6.1.1 Projection in comparable stage | 第58-59页 |
| 6.1.2 Projection in unique stage | 第59页 |
| 6.1.3 Projection in unique phase | 第59页 |
| 6.1.4 Concession in comparable stage | 第59-60页 |
| 6.1.5 Concession in unique stage | 第60页 |
| 6.1.6 Concession in unique phase | 第60-61页 |
| 6.2 APPRECIATION IN CONSTRUING INTERPERSONAL RELATIONSHIP | 第61-63页 |
| 6.2.1 Appreciation in comparable stage | 第61-62页 |
| 6.2.2 Appreciation in unique stage | 第62页 |
| 6.2.3 Appreciation in unique phase | 第62-63页 |
| 6.3 SUMMARY | 第63-64页 |
| 7 EMBODIMENT ANALYSIS | 第64-71页 |
| 7.1 ARRANGEMENT OF FURNITURE | 第64-65页 |
| 7.2 DISTRIBUTION OF TEACHER AND STUDENTS | 第65-66页 |
| 7.2.1 Distribution in comparable stage | 第65页 |
| 7.2.2 Distribution in unique stage | 第65-66页 |
| 7.2.3 Distribution in unique phase | 第66页 |
| 7.3 GESTURE AND POSTURE | 第66-69页 |
| 7.3.1 Gesture and posture at comparable stage | 第66-68页 |
| 7.3.2 Gesture and posture at unique stage | 第68-69页 |
| 7.3.4 Gesture and posture at unique phase | 第69页 |
| 7.4 SUMMARY | 第69-71页 |
| 8 CONCLUSIONS | 第71-74页 |
| 8.1 FINDINGS | 第71-72页 |
| 8.2 IMPLICATION | 第72页 |
| 8.3 CONTRIBUTION AND LIMITATIONS | 第72-74页 |
| BIBLIOGRAPHY | 第74-78页 |
| APPENDIX A | 第78-81页 |
| APPENDIX B | 第81-86页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第86页 |
