| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究内容 | 第11-12页 |
| (四) 研究综述 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究概况 | 第12-14页 |
| 2. 国内研究概况 | 第14-16页 |
| (五) 研究的理论依据和方法 | 第16-19页 |
| 1. 理论依据 | 第16-17页 |
| (1) 史学理论依据 | 第16页 |
| (2) 认知主义心理学的启示 | 第16-17页 |
| (3) 新课程改革的要求 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| (1) 文献研究法 | 第17-18页 |
| (2) 案例分析法 | 第18-19页 |
| 一、高中生创造性历史思维能力的构成 | 第19-29页 |
| (一) 创造性历史思维能力的认识 | 第19-24页 |
| 1. 创造性思维能力 | 第19-20页 |
| 2. 创造性历史思维能力的内涵 | 第20-23页 |
| 3. 创造性历史思维能力在历史思维能力构成中的地位 | 第23-24页 |
| (二) 史料教学与培养高中生创造性历史思维能力之间的关系 | 第24-29页 |
| 1. 史料教学有利于高中生创新意识的培养 | 第24-25页 |
| 2. 史料教学有利于高中生创新思维品质的培养 | 第25-26页 |
| 3. 史料教学有利于高中生智力的发展 | 第26-29页 |
| 二、史料教学与高中生形象性创造历史思维能力的培养 | 第29-38页 |
| (一) 运用形象性史料创设情境激发学生的历史想象力 | 第29-34页 |
| 1. 运用历史地图为学生的历史想象搭建时空平台 | 第30-32页 |
| 2. 运用影视史料激发学生的历史想象力 | 第32-33页 |
| 3. 通过参观、走访历史遗址促生学生的历史想象 | 第33-34页 |
| (二) 历史形象的整合 | 第34-36页 |
| (三) 历史形象的透视 | 第36-38页 |
| 三、史料教学与高中生抽象性创造历史思维能力的培养 | 第38-60页 |
| (一) 史料的信息提取能力 | 第38-44页 |
| 1. 从文字史料中提取有效信息 | 第38-41页 |
| 2. 从实物史料中提取有效信息 | 第41-44页 |
| (二) 史料的鉴别能力 | 第44-50页 |
| 1. 鉴别真与伪,即区别史料的真与伪 | 第45-46页 |
| 2. 鉴别史与识,即区分史料中的事实与观点 | 第46-47页 |
| 3. 鉴别史料的不同种类及其价值 | 第47-50页 |
| (三) 多角度认识历史问题的能力 | 第50-54页 |
| (四) 逻辑论证历史问题的能力 | 第54-60页 |
| 1. 培养学生运用形式逻辑的方法论证历史问题的能力 | 第55-58页 |
| 2. 培养学生运用辩证逻辑的方法论证历史问题的能力 | 第58-60页 |
| 四、培养高中生创造性历史思维能力的实践探索 | 第60-71页 |
| (一) 培养高中生创造性历史思维能力的史料教学流程 | 第60-64页 |
| 1. 教学流程图 | 第61页 |
| 2. 操作的基本要领 | 第61-64页 |
| (二) 运用史料教学培养学生创造性历史思维能力的教学案例 | 第64-66页 |
| (三) 实施中需要注意的几个问题 | 第66-71页 |
| 1. 突显与传统史料教学的区别 | 第66-67页 |
| 2. 加强学习,提高教师的创造力 | 第67-68页 |
| 3. 不断强化学生的主体地位 | 第68页 |
| 4. 努力营造平等宽松民主的教学氛围 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
