| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、 文献综述 | 第12-20页 |
| （一） HPS 教育概述 | 第12-14页 |
| 1. HPS 教育概念界定 | 第12-13页 |
| 2. HPS 教育内容概述 | 第13-14页 |
| （二） HPS 教育基本特征 | 第14-16页 |
| 1. 以科学的基本史料为基础 | 第14页 |
| 2. 重视对科学作哲学思考 | 第14-15页 |
| 3. 以建构论为理论背景 | 第15页 |
| 4. 重视对科学本质的理解 | 第15页 |
| 5. 注重培养学生的科学素养 | 第15-16页 |
| （三） 国外 HPS 教育研究现状 | 第16-17页 |
| （四） 国内 HPS 教育研究现状 | 第17-20页 |
| 二、 HPS教育在高中地理教学中渗透现状 | 第20-26页 |
| （一） HPS 教育在高中地理教学中渗透现状调查 | 第20-22页 |
| 1. 调查问卷基本情况 | 第20页 |
| 2. 调查问卷数据统计 | 第20-22页 |
| （二） HPS 教育在高中地理教学中渗透情况问题分析 | 第22-26页 |
| 1. 地理教科书中渗透问题分析 | 第22-23页 |
| 2. 高中学生与 HPS 教育 | 第23-24页 |
| 3. 地理教师与 HPS 教育 | 第24-26页 |
| 三、 HPS教育融入高中地理教学的策略 | 第26-35页 |
| （一） 转变地理教师教育教学观念 | 第26-27页 |
| （二） 明确地理教学目标 | 第27-28页 |
| 1. 目标性原则 | 第27页 |
| 2. 独立性原则 | 第27-28页 |
| 3. 落实性原则 | 第28页 |
| （三） 变革课堂教学方式 | 第28-29页 |
| （四） 完善课堂教学内容 | 第29-30页 |
| 1 . 添加以地理学家名字命名的教学内容 | 第29页 |
| 2. 增设以科学家及其主要学术贡献命名的教学环节 | 第29页 |
| 3. 开创以科学理论命名的学习内容 | 第29-30页 |
| 4. 拓宽重大地理历史事件的阅读范围 | 第30页 |
| （五） 优化课堂教学过程 | 第30-35页 |
| 1. 找准切入点，体会科学探究的策略 | 第30-31页 |
| 2. 创设情境，引起学习兴趣的策略 | 第31-32页 |
| 3. 合作、讨论、探究，引出地理观点的策略 | 第32-33页 |
| 4. 以科学方法为线索，促进思维能力的策略 | 第33页 |
| 5. 以科学情感为纽带，促进科学素养升华的策略 | 第33-34页 |
| 6. 总结评价，理解地理科学的本质策略 | 第34-35页 |
| 四、 HPS 教育融入高中地理教学的效果检验 | 第35-42页 |
| （一） 实验设计 | 第35-39页 |
| 1. 实验目的 | 第35页 |
| 2. 实验设计与原则 | 第35页 |
| 3. 实验样本选择 | 第35-36页 |
| 4. 实验变量分析 | 第36页 |
| 5. 实验工具 | 第36-39页 |
| （二） 实验结果与分析 | 第39-42页 |
| 1. 实验结果 | 第39-41页 |
| 2. 实验结果的分析 | 第41页 |
| 3. 实验的限制 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 附录一 | 第47-50页 |
| （一） 教师调查问卷 | 第47-49页 |
| （二） 学生调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录二 | 第50-57页 |
| 后记 | 第57页 |