机体哲学视域下的教学智慧价值研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论意义 | 第8-9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| (三) 已有研究综述 | 第9-18页 |
| 1. 教育价值取向的研究综述 | 第9-12页 |
| 2. 怀特海智慧思想的研究综述 | 第12-18页 |
| (四) 研究目的 | 第18页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、作为方法论的机体哲学 | 第20-28页 |
| (一) 机体哲学概述 | 第20页 |
| (二) 判读教学价值的基本视角 | 第20-28页 |
| 1. 机体生成：过程的首要性 | 第21-24页 |
| 2. 机体生成：个体性与相关性的统一 | 第24-28页 |
| 二、教学价值的迷失及原因 | 第28-35页 |
| (一) 教学价值主体的迷失 | 第28-31页 |
| 1. 追求“单眼人”——学生整全发展的缺失 | 第28-29页 |
| 2. 追求依附性——教师“自我”的缺失 | 第29-30页 |
| 3. 追求工具性——教学内在目的的缺失 | 第30-31页 |
| (二) 教学价值实现过程的迷失 | 第31-33页 |
| 1. 追求僵化的知识教学 | 第31页 |
| 2. 追求确定的教学目标 | 第31-32页 |
| 3. 追求同质的教学环境 | 第32-33页 |
| (三) 教学价值迷失的症结：实体思维 | 第33-35页 |
| 1. 追求教学的片面价值,而非整体价值 | 第33-34页 |
| 2. 追求教学的线性价值,而非发展价值 | 第34-35页 |
| 三、教学价值的追求——智慧价值 | 第35-45页 |
| (一) 教学智慧价值的内涵 | 第35-37页 |
| 1. 重新理解“教学价值” | 第35-36页 |
| 2. “智慧”的机体哲学解释 | 第36-37页 |
| (二) 教学智慧价值的基本特征 | 第37-45页 |
| 1. 教学是机体 | 第37-38页 |
| 2. 教学在专注与浪漫中螺旋回归 | 第38-39页 |
| 3. 教学在稳定与冲突中质性蜕变 | 第39-41页 |
| 4. 教学充满爱与敬畏 | 第41-42页 |
| 5. 教学、教师、学生和谐共生 | 第42-45页 |
| 四、教学智慧价值实现的关键：“师生关系”的重构 | 第45-55页 |
| (一) “师生机体”：内涵与特征 | 第45-50页 |
| 1. “师生机体”的内涵 | 第45-47页 |
| 2. “师生机体”的特征 | 第47-50页 |
| (二) 师生机体论的实践诉求 | 第50-55页 |
| 1. 强化信任 | 第50-51页 |
| 2. 师生身份作为一种“天职” | 第51-52页 |
| 3. 鼓励师生之间的个性化交往 | 第52-53页 |
| 4. 创造性地对待师生冲突 | 第53页 |
| 5. 把握自由与纪律的统一 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
