高中语文诗歌文本解读存在的问题及策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| 第一章 高中语文诗歌文本解读现状调查 | 第13-21页 |
| 第一节 诗歌文本解读目的异化 | 第15-17页 |
| 一、应对考试的功利化解读 | 第15-16页 |
| 二、政治思想教育化的解读 | 第16-17页 |
| 第二节 诗歌文本解读方式的偏离 | 第17-21页 |
| 一、诗歌文本解读的程序化 | 第17-18页 |
| 二、诗歌文本解读的浅层化 | 第18页 |
| 三、诗歌文本解读的泛生活化 | 第18-19页 |
| 四、诗歌文本解读的随意化 | 第19页 |
| 五、诗歌文本解读的本末倒置化 | 第19页 |
| 六、诗歌文本解读过度依赖教材 | 第19-20页 |
| 七、教学手段的过度多媒体化使诗歌的意境之美受损 | 第20-21页 |
| 第二章 高中语文诗歌文本解读存在问题的的原因 | 第21-25页 |
| 第一节 社会客观因素分析 | 第21-22页 |
| 一、应试教育的影响 | 第21页 |
| 二、教材的滞后性 | 第21-22页 |
| 三、社会氛围的熏染 | 第22页 |
| 第二节 教师自身因素分析 | 第22-25页 |
| 一、教师文学素养不高 | 第22-23页 |
| 二、教师文本解读能力的欠缺 | 第23-25页 |
| 第三章 高中语文诗歌文本解读的策略研究 | 第25-41页 |
| 第一节 强调诗歌文本解读的目标策略 | 第25-26页 |
| 一、追求审美体验 | 第25-26页 |
| 二、陶冶情操、涵养心灵 | 第26页 |
| 第二节 教师自我提高策略 | 第26-28页 |
| 一、独立深入文本 | 第26-27页 |
| 二、多角度出发构建解读 | 第27-28页 |
| 三、多读书扩充知识储备 | 第28页 |
| 第三节 文本策略 | 第28-33页 |
| 一、文本意象细读法 | 第28-30页 |
| 二、文本开放关注法 | 第30-32页 |
| 三、文本朦胧领悟法 | 第32-33页 |
| 四、文本音乐美品味法 | 第33页 |
| 第四节 教学实践策略 | 第33-41页 |
| 一、诵读体悟法 | 第33-35页 |
| 二、仿写训练法 | 第35页 |
| 三、对话阅读法 | 第35-36页 |
| 四、再造想象法 | 第36-37页 |
| 五、知人论世法 | 第37-38页 |
| 六、探究文本意义法 | 第38-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |
