| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-25页 |
| 第一节 选题缘由与选题意义 | 第14-17页 |
| 一、选题背景 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16页 |
| 三、研究目的与对象 | 第16-17页 |
| 第二节 研究现状及相关评述 | 第17-22页 |
| 一、马来西亚华文教育 | 第17-18页 |
| 二、马来西亚教育体系 | 第18-19页 |
| 三、马来西亚国家教育政策 | 第19页 |
| 四、马来西亚华文课程、课程大纲 | 第19-20页 |
| 五、马来西亚华文教材 | 第20-21页 |
| 六、马来西亚师资 | 第21-22页 |
| 第三节 研究内容与研究方法 | 第22-25页 |
| 一、研究内容 | 第22-23页 |
| 二、研究局限 | 第23页 |
| 三、研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 马来西亚的教育体系 | 第25-36页 |
| 第一节 国民教育体制 | 第25-31页 |
| 一、小学教育阶段：三种语文源流并存的国民教育 | 第26-27页 |
| 二、中学教育阶段：单一形式的国民教育 | 第27-30页 |
| (一) 初中教育 | 第28页 |
| (二) 高中教育 | 第28-30页 |
| 三、大学学前教育 | 第30-31页 |
| (一) 大学先修班 | 第30页 |
| (二) 大学预科班 | 第30-31页 |
| 第二节 华文教育的管理与结构 | 第31-35页 |
| 一、华文教育的领导机构 | 第31-33页 |
| (一) 马来西亚华校董事联合会总会 | 第31-32页 |
| (二) 马来西亚华校教师会总会 | 第32页 |
| (三) 董教总全国发展华文小学工作委员会 | 第32-33页 |
| (四) 董教总全国发展华文独立中学运动工作委员会 | 第33页 |
| 二、华文教育机构 | 第33-35页 |
| (一) 国民型华文小学 | 第33-34页 |
| (二) 华文国民中学 | 第34页 |
| (三) 华文独立中学 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 第三章 马来西亚国家教育政策的历史演变 | 第36-55页 |
| 第一节 英殖民时期的教育政策 | 第36-45页 |
| 一、《1920年学校注册法令》(The Registration of School Ordinance,1920) | 第37-40页 |
| 二、《芝士曼计划》(The Cheeseman Plan) | 第40-41页 |
| 三、《荷格报告书》(The Holgate Report) | 第41-42页 |
| 四、《巴恩报告书》(Barnes Report) | 第42-43页 |
| 五、《芬吴报告书》(Fenn-Wu Report,1951) | 第43-44页 |
| 六、《1952年教育法令》(The education ordinance 1952) | 第44-45页 |
| 七、《1954年教育白皮书》(Council Paper No 67 of 1954) | 第45页 |
| 第二节 趋向自治期和独立后的教育政策 | 第45-50页 |
| 一、《拉萨报告书》(The Razak Report,1956) | 第46-47页 |
| 二、《1957年教育法令》(The eduction ordinance 1957) | 第47-48页 |
| 三、《达立报告书》(The Rahman Talib Report) | 第48-49页 |
| 四、《1961年教育法令》(Education Act,1961) | 第49-50页 |
| 五、《1967年国语法案》(National Language Act1967) | 第50页 |
| 第三节 马来西亚成立后的教育政策 | 第50-53页 |
| 一、《1979年内阁报告书》(Report of the Cabinet Review Committce onEducation,1979) | 第50-51页 |
| 二、《1988年国家教育哲学》(Falsafah Pendidikan Negara) | 第51-52页 |
| 三、《1996年教育法令》(Education Act 1996) | 第52-53页 |
| 四、《2006——2010年教育发展大蓝图》 | 第53页 |
| 小结 | 第53-55页 |
| 第四章 马来西亚华文课程 | 第55-83页 |
| 第一节 马来西亚华文教育的发展历史 | 第55-67页 |
| 一、早期的华文教育 | 第55-58页 |
| (一) 私塾教育 | 第55-56页 |
| (二) 20世纪初的新式学校 | 第56-58页 |
| 二、殖民政府对华文教育的影响时期 | 第58-60页 |
| (一) “二战”前的华文教育 | 第58-59页 |
| (二) “二战”至独立前的华文教育 | 第59-60页 |
| 三、独立后的华文教育 | 第60-67页 |
| (一) 华文教育发展的艰难期——20世纪50年代末至70年代 | 第60-61页 |
| (二) 华文教育的规范化时期——20世纪80年代至90年代 | 第61-64页 |
| (三) 华文教育的快速发展期——20世纪末至今 | 第64-67页 |
| 第二节 马来西亚中小学华文课程大纲 | 第67-81页 |
| 一、马来西亚小学华文课程大纲 | 第67-73页 |
| (一) 教学目标 | 第67-69页 |
| (二) 教学要求 | 第69-73页 |
| 二、马来西亚中学华文课程大纲 | 第73-81页 |
| (一) 教学目标 | 第73-75页 |
| (二) 教学要求 | 第75-81页 |
| 小结 | 第81-83页 |
| 第五章 马来西亚华文教材 | 第83-126页 |
| 第一节 教材背景 | 第83-90页 |
| 一、私塾教育时期的华文教材 | 第84页 |
| 二、20世纪初新式学校的华文教材 | 第84页 |
| 三、《学校注册法令》颁布后的华文教材 | 第84-85页 |
| 四、“二战”至独立前的华文教材 | 第85页 |
| 五、独立后的华文教材 | 第85-86页 |
| 六、60年代至80年代末的华文教材 | 第86-89页 |
| 七、90年代至今的华文教材 | 第89-90页 |
| 第二节 华文教材简介 | 第90-93页 |
| 一、华文小学教材简介 | 第91页 |
| 二、国民小学教材简介 | 第91-92页 |
| 三、国民中学/改制中学教材简介 | 第92页 |
| 四、华文独立中学教材简介 | 第92-93页 |
| 第三节 华文教材编写原则 | 第93-98页 |
| 一、华文小学华文教材编写原则 | 第93-95页 |
| 二、国民小学华语教材的编写原则 | 第95-96页 |
| 三、国民中学/改制中学华文教材的编写原则 | 第96-97页 |
| 四、华文独立中学华文教材的编写原则 | 第97-98页 |
| 第四节 华文教材的编写理念比较 | 第98-100页 |
| 一、小学阶段的华文教材编写理念 | 第98-99页 |
| 二、中学阶段的华文教材编写理念 | 第99-100页 |
| 第五节 教材编写体例 | 第100-102页 |
| 一、小学教材编写体例 | 第100-101页 |
| 二、中学教材编写体例 | 第101-102页 |
| 第六节 单元组合方式 | 第102-109页 |
| 一、小学教材组合方式 | 第102-106页 |
| (一) 国小教材 | 第102-104页 |
| (二) 华小教材 | 第104-106页 |
| 二、中学教材的单元组合方式 | 第106-109页 |
| (一) 国中/改制中学教材 | 第106-108页 |
| (二) 独中版教材 | 第108-109页 |
| 第七节 教材语文知识的编排 | 第109-124页 |
| 一、小学教材的语文知识编排 | 第110-119页 |
| 二、中学教材的语文知识编排 | 第119-124页 |
| (一) 国中/改制中学版教材语文知识编排 | 第119-122页 |
| (二) 独中版教材语文知识编排 | 第122-124页 |
| 小结 | 第124-126页 |
| 第六章 马来西亚华文师资发展 | 第126-139页 |
| 第一节 华文教师发展背景 | 第126-131页 |
| 一、20世纪初的华文师资培训 | 第126-127页 |
| 二、“二战”至独立前后的华文师资培训 | 第127页 |
| 三、60年代至今的华文师资培训 | 第127-131页 |
| (一) 基础教育体系的华文师资 | 第128-130页 |
| (二) 华文独立中学的华文师资 | 第130-131页 |
| 第二节 华文教师录取的具体要求 | 第131-132页 |
| 一、基础教育体系的华文师资 | 第131-132页 |
| 二、华文独立中学的华文师资 | 第132页 |
| 第三节 华文师资培训模式 | 第132-136页 |
| 一、职前师范教育 | 第132-134页 |
| (一) 基础教育体系的华文师资 | 第132-134页 |
| (二) 华文独立中学的华文师资 | 第134页 |
| 二、在职师范教育 | 第134-136页 |
| (一) 基础教育体系的华文师资 | 第135页 |
| (二) 华文独立中学的华文师资 | 第135-136页 |
| 第四节 华文师资发展的问题与挑战 | 第136-138页 |
| 小结 | 第138-139页 |
| 第七章 马来西亚华文教学的反思与前瞻 | 第139-151页 |
| 第一节 “语言飞地”现象探讨 | 第139-144页 |
| 一、“语言飞地”的概念界定 | 第139-140页 |
| 二、语言飞地的构成元素 | 第140-144页 |
| (一) 华人移民社会的成因与构成 | 第140-141页 |
| (二) 华人人口数量变化及分布状况 | 第141-143页 |
| (三) 政府的温和政策 | 第143-144页 |
| 三、在汉语传播中具有的功能 | 第144页 |
| 第二节 “语言文化传承反向动力”现象探讨 | 第144-150页 |
| 一、“语言文化传承反向动力论”的概念界定 | 第144-146页 |
| 二、语言文化传承反向动力现象 | 第146-147页 |
| 三、语言文化传承反向动力的构成元素 | 第147-149页 |
| (一) 华人社团 | 第147-148页 |
| (二) 华人政党 | 第148页 |
| (三) 华文报刊 | 第148-149页 |
| 四、语言文化传承反向动力给予汉语传播的启示 | 第149-150页 |
| 小结 | 第150-151页 |
| 结语 | 第151-154页 |
| 参考文献 | 第154-161页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第161-163页 |
| 后记 | 第163页 |
