| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.1.1 微视频 | 第9-10页 |
| 1.1.2 其他相关概念 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 戴尔的“经验之塔”理论 | 第18-19页 |
| 2.3 加涅的信息加工学习理论 | 第19页 |
| 2.4 教育传播理论 | 第19-21页 |
| 3.研究方法 | 第21-22页 |
| 3.1 文献法 | 第21页 |
| 3.2 案例分析法 | 第21页 |
| 3.3 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.4 访谈法 | 第21-22页 |
| 4 初中生物课堂教学中微视频资源的应用现状调查与分析 | 第22-35页 |
| 4.1 教师问卷 | 第22-27页 |
| 4.1.1 调查设计 | 第22页 |
| 4.1.2 教师应用微视频资源现状调查与分析 | 第22-27页 |
| 4.2 学生问卷 | 第27-35页 |
| 4.2.1 调查设计 | 第27-28页 |
| 4.2.2 微视频资源在初中生物课堂教学中应用效果调查研究与分析 | 第28-35页 |
| 5 生物微视频资源的获得 | 第35-42页 |
| 5.1 微视频资源的筛选原则 | 第35-37页 |
| 5.1.1 真实性与直观性 | 第35-36页 |
| 5.1.2 规范性与科学性 | 第36页 |
| 5.1.3 生命性与教育性 | 第36页 |
| 5.1.4 精简性与生活性 | 第36-37页 |
| 5.2 微视频资源的获取途径 | 第37-41页 |
| 5.2.1 与生物有关的新闻报道 | 第37-38页 |
| 5.2.2 生物纪录片资源 | 第38-39页 |
| 5.2.3 生物电视栏目资源 | 第39-40页 |
| 5.2.4 网络已有的微视频教程 | 第40页 |
| 5.2.5 教师自主录制的微视频资源 | 第40-41页 |
| 5.3 微视频资源的加工处理 | 第41-42页 |
| 6 微视频资源在初中生物课堂教学中的应用 | 第42-66页 |
| 6.1 微视频资源在生物课堂中的作用 | 第42-45页 |
| 6.1.1 创设情境，激发学生兴趣 | 第43-44页 |
| 6.1.2 直观教学，突破教学重难点 | 第44页 |
| 6.1.3 实验演示，实现有效的实验教学 | 第44-45页 |
| 6.1.4 拓展学生视野，丰富课堂信息 | 第45页 |
| 6.1.5 夯实基础，巩固所学内容 | 第45页 |
| 6.2 微视频资源在七年级下册生物课堂教学中的应用 | 第45-48页 |
| 6.2.1 人教版七年级下册《生物学》课程内容分析 | 第45-47页 |
| 6.2.2 微视频资源辅助生物课堂教学的应用原则 | 第47-48页 |
| 6.3 微视频资源在不同教学环节中的应用及案例 | 第48-58页 |
| 6.3.1 微视频资源在导入环节中的应用 | 第48-50页 |
| 6.3.2 微视频资源在学习新知环节中的应用 | 第50-55页 |
| 6.3.3 微视频资源在迁移环节中的应用 | 第55-57页 |
| 6.3.4 微视频资源在课后学习环节中的应用 | 第57-58页 |
| 6.4 微视频资源辅助生物课堂教学的典型案例设计 | 第58-66页 |
| 6.4.1 教材分析 | 第58-59页 |
| 6.4.2 学习者特征分析 | 第59页 |
| 6.4.3 教学设计 | 第59-66页 |
| 7 讨论与建议 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 微视频资源在初中生物课堂教学中应用现状调查 | 第71-73页 |
| 附录2 微视频资源辅助初中生物课堂教学效果调查 | 第73-75页 |
| 附录3 学生访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录4 教师访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录5 微视频资源在七年级下册《生物学》中的应用建议 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81页 |
