| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 调查研究法 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-25页 |
| 2.1 TPACK发展研究 | 第15-20页 |
| 2.1.1 TPACK的历史发展 | 第15-16页 |
| 2.1.2 TPACK的框架构成 | 第16-17页 |
| 2.1.3 TPACK的研究现状和发展趋势 | 第17-18页 |
| 2.1.4 数学学科背景下的TPACK | 第18-20页 |
| 2.2 教师自我效能因素研究 | 第20-25页 |
| 2.2.1 自我效能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师自我效能感 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教师的自我效能感与教师信念 | 第22-23页 |
| 2.2.4 教师整合技术的自我效能 | 第23-25页 |
| 第三章 研究设计与数据收集 | 第25-31页 |
| 3.1 研究设计 | 第25-28页 |
| 3.1.1 教师TPACK水平和自我效能因素的相关关系研究 | 第25-27页 |
| 3.1.2 教师TPACK水平和自我效能因素的研究工具研究 | 第27-28页 |
| 3.2 问卷编制 | 第28-29页 |
| 3.3 问卷发放与数据收集 | 第29页 |
| 3.4 研究工具 | 第29-31页 |
| 3.4.1 数学职前教师TPACK水平量表 | 第29-30页 |
| 3.4.2 数学职前教师自我效能量表 | 第30-31页 |
| 第四章 研究数据分析 | 第31-45页 |
| 4.1 TPACK和TISE的描述性数据 | 第31-32页 |
| 4.1.1 职前教师TPACK水平的描述性结果 | 第31页 |
| 4.1.2 职前教师自我效能的描述性结果 | 第31-32页 |
| 4.2 TPACK和TISE的相关性数据 | 第32-34页 |
| 4.2.1 TPACK量表的内部相关性 | 第32-33页 |
| 4.2.2 TISE量表的内部相关性 | 第33-34页 |
| 4.2.3 TPACK与TISE的相关性 | 第34页 |
| 4.3 TISE各预测变量对TPACK的影响 | 第34-45页 |
| 4.3.1 TISE与TPACK各因子的回归方程 | 第34-44页 |
| 4.3.2 TISE对TPACK各因子的影响作用 | 第44-45页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第45-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第45-51页 |
| 5.1.1 职前数学教师TPACK结构中的技术成份亟需补充 | 第45-46页 |
| 5.1.2 自我评价成份对整合技术的自我效能的影响最大 | 第46-47页 |
| 5.1.3 整合技术的自我效能和教师TPACK水平存在多种相关关系 | 第47-49页 |
| 5.1.4 整合技术的自我效能可以有效预测和影响教师TPACK水平 | 第49-51页 |
| 5.2 研究建议 | 第51-54页 |
| 5.2.1 整合技术的应用能够促进自我效能对TPACK的正向影响 | 第51页 |
| 5.2.2 整合技术的知识和自我效能是未来教师专业发展的需要 | 第51-52页 |
| 5.2.3 整合技术的自我效能可以有效预测和影响教师TPACK水平 | 第52-54页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第54-57页 |
| 6.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 6.2 研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
