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社交网络促进农村中小学教师教学胜任力的模型构建

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第8-27页
    1.1 国内外相关文献研究第8-10页
        1.1.1 教师教学胜任力研究现状第8-9页
        1.1.2 社交网络研究现状第9-10页
    1.2 研究概述第10-11页
        1.2.1 研究目标第10页
        1.2.2 研究内容第10-11页
        1.2.3 研究价值第11页
    1.3 概念界定第11-15页
        1.3.1 教师教学胜任力第11-14页
        1.3.2 社交网络第14-15页
    1.4 理论基础第15-23页
        1.4.1 哲学与教师教学胜任力第15-17页
        1.4.2 人本主义学习理论与教师教学胜任力第17-18页
        1.4.3 多元智能理论与教师教学胜任力第18-19页
        1.4.4 对话学习理论与教师教学胜任力第19-20页
        1.4.5 连通主义与教师教学胜任力第20-21页
        1.4.6 非正式学习与教师教学胜任力第21-23页
    1.5 研究设计与方法第23-27页
        1.5.1 研究对象第23页
        1.5.2 研究方法第23页
        1.5.3 研究工具第23-24页
        1.5.4 研究流程第24-27页
第二章 社交网络促进教师教学胜任力的优势第27-30页
    2.1 前提条件和现实要求第27-28页
        2.1.1 前提条件第27页
        2.1.2 现实要求第27-28页
    2.2 资金效益第28页
    2.3 终身学习体系第28-30页
        2.3.1 终身学习的内涵及其特点优势第28-29页
        2.3.2 社交网络下建立终身学习体系第29-30页
第三章 农村中小学教师使用社交网络应用现状及其分析第30-41页
    3.1 农村中小学教师使用社交软件的问卷调查结果第30-38页
        3.1.1 农村中小学教师社交网络的用户结构情况第30-31页
        3.1.2 农村中小学教师社交网络应用的基本情况第31-32页
        3.1.3 农村中小学教师使用社交网络设备的基本情况第32-33页
        3.1.4 农村中小学教师使用社交软件的基本情况第33页
        3.1.5 农村中小学教师使用社交软件功能的基本情况第33-34页
        3.1.6 农村中小学教师使用社交软件的互动情况第34-35页
        3.1.7 农村中小学教师对社交软件呈现形式的认知第35-37页
        3.1.8 农村中小学教师对社交软件学习小组的认知第37-38页
        3.1.9 农村中小学教师对网上资源可信度的认知第38页
    3.2 农村中小学教师使用社交软件的观察调查结果第38-39页
    3.3 农村中小学教师使用社交软件的访谈调查结果第39-41页
第四章 教师教学胜任力模型构建第41-48页
    4.1 教师教学胜任力问卷制定第41页
    4.2 教师教学胜任力问卷调查与分析第41-46页
    4.3 教师教学胜任力模型构成第46-48页
第五章 社交网络促进农村中小学教师教学胜任力模型的模块构成第48-60页
    5.1 在线导师第49-50页
    5.2 资源库第50-52页
        5.2.1 资源库的建设原则第51页
        5.2.2 资源库的建设第51-52页
    5.3 多功能聊天室第52-54页
        5.3.1 多功能聊天室在此模型中起到的作用第53-54页
        5.3.2 多功能聊天室对于教师教学胜任力提升方面起到的作用第54页
    5.4 成果展示平台第54-55页
    5.5 定期评价第55-56页
    5.6 实证过程第56-60页
第六章 结论与展望第60-62页
    6.1 研究总结第60-61页
    6.2 研究展望第61-62页
参考文献第62-65页
附录第65-74页
    附录 1:《农村中小学教师社交网络应用情况》调查问卷第66-68页
    附录 2:《农村中小学教师社交网络应用情况》访谈问卷第68-70页
    附录 3:《农村中小学教师社交网络应用情况》观察问卷第70-71页
    附录 4:《农村中小学教师教学胜任力特征》调查问卷第71-74页
后记第74页

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