| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| 第一章 语文教学“猜读法”的内涵及理论基础 | 第13-17页 |
| 一、语文阅读教学“猜读法”的内涵 | 第13-14页 |
| 二、语文阅读“猜读法”的理论基础 | 第14-17页 |
| （一） 模糊教学理论 | 第14-15页 |
| （二） 接受美学与阅读预期理论 | 第15页 |
| （三） 隐喻理论 | 第15-17页 |
| 第二章 目前语文阅读教学的弊端和“猜读法”教学的意义 | 第17-21页 |
| 一、目前语文教学的弊端 | 第17-18页 |
| （一）“满堂灌”“满堂练”剥夺了学生的思考时间 | 第17页 |
| （二）僵化保守的应试教育形成的一元化思维，影响学生的思维 | 第17-18页 |
| （三）片面追求科学化，忽视语文课的人文特征 | 第18页 |
| 二、“猜读法”教学的意义 | 第18-21页 |
| （一）“猜读法”可以引导学生带着疑问读书，提高学生的学习兴趣，提高学生的悟性 | 第18-19页 |
| （二）“猜读法”可以激发学生的学习积极性，提高学生的联想想象能力 | 第19页 |
| （三）在教师当中倡导“猜读法”，有利于语文教师教学方法的改革 | 第19页 |
| （四）“猜读法”教学可以充分发挥课本的作用，可以提高学生的写作能力 | 第19-21页 |
| 第三章 语文阅读教学“猜读法”的实施依据和实施原则 | 第21-24页 |
| 一、语文阅读教学“猜读法”的实施依据 | 第21-22页 |
| （一） 文学作品的内在逻辑和文学解读的多样性特点 | 第21-22页 |
| （二） 高中阶段学生的思维特点对语文学习的启示 | 第22页 |
| 二、语文阅读教学“猜读法”的实施原则 | 第22-24页 |
| （一）学生主体地位与教师主导地位的结合 | 第22-23页 |
| （二）大胆的想象与严谨的求证相结合 | 第23页 |
| （三）正确引导与兼容并包相结合 | 第23-24页 |
| 第四章 语文阅读教学“猜读法”的实施方法 | 第24-36页 |
| 一、“封闭式”猜读法教学 | 第24-27页 |
| （一）“封闭式”猜读法的种类 | 第24-26页 |
| （二）“封闭式”猜读法的教学步骤 | 第26页 |
| （三）“封闭式”猜读法教学师生应该注意的问题 | 第26-27页 |
| 二、“开放式”猜读法教学 | 第27-36页 |
| （一）“有解型”猜读法教学 | 第27-30页 |
| （二）“无解型”猜读法教学 | 第30-33页 |
| （三）“开放式”猜读法的教学步骤 | 第33-34页 |
| （四）采用“开放式”猜读法，需要注意的问题 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
