| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 课题研究概述 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与现状 | 第9-13页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国外现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 国内现状 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 具身认知指导情感态度价值观教学的理论基础 | 第16-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.2 课程标准 | 第18-20页 |
| 2.2.1 我国高中物理情感态度价值观目标中生活化要素的体现 | 第18-20页 |
| 2.2.2 物理生活化与情感态度价值观教育的关系 | 第20页 |
| 2.3 理论依据 | 第20-25页 |
| 2.3.1 具身认知（Embodied Cognition）理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 建构主义学习观 | 第21页 |
| 2.3.3 杜威的教育思想 | 第21-22页 |
| 2.3.4 陶行知——“教学做合一” | 第22-23页 |
| 2.3.5 苏霍姆林斯基——“个性全面和谐发展” | 第23-24页 |
| 2.3.6 STS教育理论 | 第24-25页 |
| 第3章 现行教材中生活化内容的梳理与研究解读 | 第25-37页 |
| 3.1 现行教材中生活化内容的梳理 | 第25-35页 |
| 3.1.1 国内教材 | 第25-28页 |
| 3.1.2 国外教材 | 第28-35页 |
| 3.2 中外教材中生活化内容的对比研究 | 第35-37页 |
| 第4章 物理生活化促进高中生情感态度价值观教育的现状调查与分析 | 第37-72页 |
| 4.1 情感态度价值观教育中运用生活化素材的学生需求分析 | 第37-55页 |
| 4.1.1 问卷的编制和实施 | 第37-38页 |
| 4.1.2 问卷调查的实施 | 第38页 |
| 4.1.3 问卷调查数据的统计与分析 | 第38-55页 |
| 4.2 高中物理教师实施情感态度价值观教育的现状 | 第55-72页 |
| 4.2.1 问卷的编制和实施 | 第55-56页 |
| 4.2.2 问卷调查的实施 | 第56-57页 |
| 4.2.3 问卷调查数据的统计与分析 | 第57-72页 |
| 第5章 生活化教学的课堂观察 | 第72-79页 |
| 5.1 听课记录表的设计依据 | 第72-74页 |
| 5.2 课堂的参与性观察 | 第74-75页 |
| 5.3 课堂的非参与性观察 | 第75-77页 |
| 5.4 基于听课记录的分析与思考 | 第77-79页 |
| 第6章 促进学生情感态度价值观教育的教学建议 | 第79-82页 |
| 6.1 教师如何应用物理生活化进行情感态度价值观教学 | 第79-80页 |
| 6.2 学生如何体验生活化的物理教学 | 第80-81页 |
| 6.3 社会环境如何保障情感态度价值观的教育 | 第81-82页 |
| 第7章 论文的不足与思考 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 攻读硕士学位期间本人主要研究工作与学术成果 | 第85-86页 |
| 附录 | 第86-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
