| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题来源及相关概念界定 | 第8-11页 |
| 1.1.1 中职课程改革现状引发的思考 | 第8页 |
| 1.1.2 中职学前教育专业现状及手工课程存在的问题 | 第8-9页 |
| 1.1.3 由拉尔夫·泰勒教育目标来源二：“对当代校外生活的研究”引发的思考 | 第9-10页 |
| 1.1.4 当前学术界对中职学前教育专业手工课程研究甚少 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 中职学校 | 第11页 |
| 1.2.2 学前教育专业 | 第11页 |
| 1.2.3 工作分析 | 第11页 |
| 1.2.4 课程 | 第11-12页 |
| 1.2.5 手工课程 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 资料收集方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 中职学校课程的构成分析 | 第15-17页 |
| 2.1.1 课程目标 | 第15-16页 |
| 2.1.2 课程内容 | 第16-17页 |
| 2.2 中职学前教育专业手工课程的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 手工课程的课程目标 | 第17-18页 |
| 2.2.2 手工课程的课程内容 | 第18-19页 |
| 2.3“工作分析”的内涵及其在职业教育中的应用 | 第19-22页 |
| 2.3.1 博比特的课程开发原理 | 第19页 |
| 2.3.2 泰勒教育目标来源之“对当代校外生活的研究” | 第19-20页 |
| 2.3.3“工作分析”在职业教育中的应用 | 第20-22页 |
| 2.4 我国中职学前教育专业手工课程面临的问题与思考 | 第22-23页 |
| 2.5 我国幼儿园教师在手工知识和技能方面的要求 | 第23-24页 |
| 2.6 对文献综述的评论 | 第24-25页 |
| 3 研究结果及分析 | 第25-46页 |
| 3.1 来自幼儿园园长关于手工课程需求的调查结果及分析 | 第25-26页 |
| 3.2 来自幼儿教师关于手工课程需求的调查结果及分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 减少纸浮雕 | 第26-27页 |
| 3.2.2 增加教玩具设计与制作和区角设计 | 第27-28页 |
| 3.3 来自中职毕业生关于手工课程需求的调查结果及分析 | 第28-46页 |
| 3.3.1 手工概述 | 第29页 |
| 3.3.2 纸艺 | 第29-35页 |
| 3.3.3 布贴画 | 第35-36页 |
| 3.3.4 泥工 | 第36-37页 |
| 3.3.5 废物利用 | 第37-39页 |
| 3.3.6 环境创设 | 第39-40页 |
| 3.3.7 教玩具设计与制作 | 第40-41页 |
| 3.3.8 区角设计 | 第41-46页 |
| 4 依据“工作分析”对中职学前教育专业手工课程提出的建议 | 第46-51页 |
| 4.1 手工课程基础内容的选择 | 第46-47页 |
| 4.2 手工课程内容的增减 | 第47页 |
| 4.2.1 减少纸浮雕内容的学习 | 第47页 |
| 4.2.2 增加教玩具设计与制作和区角设计的内容 | 第47页 |
| 4.3 手工课程各个内容部分在教学实践中的建议 | 第47-51页 |
| 4.3.1 明确手工学习的目的 | 第47页 |
| 4.3.2 进行剪贴画装饰练习 | 第47-48页 |
| 4.3.3 模拟幼儿园折纸活动课 | 第48页 |
| 4.3.4 增加立体剪纸和套色剪纸练习 | 第48页 |
| 4.3.5 将布贴画作为故事插图的表现技法 | 第48页 |
| 4.3.6 采用自学的方式进行泥工学习 | 第48-49页 |
| 4.3.7 建立废品回收站 | 第49页 |
| 4.3.8 增加立体建构的练习 | 第49页 |
| 4.3.9 为幼儿活动课程制作教玩具 | 第49页 |
| 4.3.10 增加科学发现区的搭建练习 | 第49-51页 |
| 5 反思 | 第51-53页 |
| 5.1“工作分析”的局限性 | 第51-52页 |
| 5.2 忽略了人才培养的全面性 | 第52页 |
| 5.3 研究对象有限 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
